特色學校4>西安市五環中學 “貼近”才能鑄就素質教育新活力

文|匡勇

特色學校4>西安市五環中學 “貼近”才能鑄就素質教育新活力

文|匡勇

>> 2015年春赴韓城研學旅行

陜西省西安市五環中學是一所省級標準化完全中學。學校秉承“勵精圖治，勤奮耕耘，追求卓越，自強不息”的“勵耘”文化精神，近五十年攻堅克難，砥礪前行，鑄就了區域優質教育的品牌。

在近年基礎教育深化改革的實踐中，學校精心組織，大膽創新，勇于實踐，積極開展研學旅行，為學校素質教育注入了新的活力。

準確定位，大膽嘗試

一開始接觸到“研學旅行”這個新名詞，許多人認為這就類似于因安全問題困擾而偃旗息鼓多年的學校“春游”“秋游”活動，做不做都無所謂。但我校認為，在研學旅行領域中，必將埋藏著素質教育的新課題、新視野、新境界，因此將它作為當前素質教育的一種新探索、新方法、新途徑，并于2013年初冬首次引領學生赴秦嶺翠華山開展研學旅行。

赴秦嶺翠華山的研學旅行定位為一次建立在旅行、參觀、體驗、考察基礎上的以研究（探究）性學習為目標的綜合實踐活動。我們成立了研學旅行校本教研小組，擬定了十幾道研究（探究）性課題，組成研究（探究）性學習小組，明確個人分工和研學旅行過程中應該關注、突破的重點問題。

攀登翠華山過程中，學生異常興奮，有的探討沿途植被的名稱、分類、特性，有的關注奇特的崩塌地貌的成因、年代、價值，有的慨嘆山中初冬別致的景韻，有的駐足翠花湖討論堰塞湖的形成、作用，有的關注翠華山旅游開發及環境保護等問題，有的則對翠華山的傳說故事、山上的碑刻題詞等人文知識情有獨鐘。各小組負責人、班干部還時時提醒大家注意腳下安全……

返校后，學生們結合實地的參觀、考察并查閱相關資料，陸續完成了研究（探究）課題報告，許多學生也撰寫了感情充沛的游記文章。初次研學旅行，學生收獲頗豐：了解了翠華山山崩地貌、成因及翠華山的植被分布情況，拓展了知識面；嘗試了研究（探究）性學習的新方式，培養了學生關注問題、解決問題的意識與能力；鍛煉了學生結合觀察、走訪、體驗等形式寫作的能力；融洽了學生間、師生間的感情，增強了班級凝聚力；積累了學生戶外活動安全保護的經驗與技能……

成功的嘗試，堅定了我們做好研學旅行的決心。

接下來，我?？傮w謀劃，統籌安排，將研學旅行放在了更加突出而重要的位置，爭取實現和學校素質教育、育人目標的無縫對接。

例如十月份是五環中學傳統的愛國主義教育月，我校專門安排以愛國主義教育為主題的研學旅行活動，助力這一目的實現。2014年10月，我們組織了主題為“探秘乾陵領略大唐雄風，走訪袁家喜看農村新貌”的“參觀乾陵、袁家村”高中研學旅行活動，和主題為“航天城中看巨龍騰飛”的初中研學旅行活動，極大地激發了學生的民族自豪感。2015年，值抗戰勝利70周年，我們組織了題為“照金薛家寨探訪西北革命搖籃，緬懷英烈魂體味民族復興多艱”的照金紅色游。

過去每年的春季學期，圍繞中、高考升學，學校一般進行系列勵志教育活動?，F在，我們則在四五月份組織主題為“風追司馬拜謁太史祠，韓城古堡探尋勤學路”的研學旅行，以激發學生矢志不渝的斗志，其效果遠勝于坐而論道的報告會。

凸顯特色，踐行文化

學校文化是學校特色的符號，滲透在學校工作的方方面面，研學旅行作為學校素質教育的重要環節，對踐行學校文化精神，發展豐富學校文化內涵起到了重要的推動作用。

研學旅行與研究性學習相結合，突出學校文化中“勤學”的內核。高中研究性學習是學生綜合社會實踐活動的重要內容。長期以來，學生對于如何選題、怎樣研究多有困惑。我們把研學旅行與研究性學習相結合，從研學地特點出發，設計出系列課題，供學生選擇，使學生擺脫了漫無目標的搜尋；通過研學活動的實地參觀考察、聽取講解、提問走訪、交流互動，所選課題中的基本問題得到解決，這就實現了課題的有效突破；研學小組分工協作、共同研討增強了完成課題的熱情和信心。這樣，研究性學習搭上研學旅行的快車便在輕松、有趣的活動中高效完成了。這種帶著課題（問題）有目的的研學旅行，激發了學生的探究興趣，強化了我校的“勵耘”（勤學）精神。

研學旅行借鑒分組教學模式，展現了五環中學創新與務實的作風。我校研學旅行沿用初中分組教學模式（高中則建立課題研究小組），走出了研學旅行的新形式。首先，研學旅行活動中以學習小組（課題小組）為單位統一行動，小組的組織管理機制繼續發揮作用，使研學旅行活動更加有序。其次，在參觀體驗活動中，組員之間展開交流、討論、互動，使活動主題更加深入。再次，研學歸來，組內統一展示成果、交流分享活動的收獲、體驗，有利于鞏固活動效果，最后，在活動中，組員之家互相照顧、彼此關心，有利于增強組內團結和友誼，促進小組的建設和成長?？傊?，研學旅行中，以班級為組織，以小組為單位，組內協調，組外聯動，全班一體，形成了開放的、互動的、舞臺不斷轉換的流動大課堂，讓大規模的集體活動變成了組織精細的探究、體驗學習活動。

研學旅行中踐行學校文化精神，凸顯素質教育的校本特色。讓研學旅行活動踐行學校文化精神，豐富發展學校文化內涵，是學校文化建設的重要內容。我校秉承“勤奮務實，堅毅擔當”的校風，對研學旅行精心設計：從德育目標出發確定教育主題—依主題精選研學旅行地—制定研學方案—考察后完善方案—學生選擇課題成立研學小組—各小組制定研學方案—做背景知識和物質準備—研學旅行中收集資料—回校后補充完善資料—撰寫提交研學課題報告—評價并展示研學成果。這正是對“至正至佳”校訓的堅持，是對“勵耘”精神的實踐和弘揚。

家校攜手，成效初顯

研學旅行，作為素質教育的新生事物，一開始從學生到家長甚至老師都還缺乏認識，誤以為這就是調節緊張學習生活的游玩和放松，是給師生的“特殊福利”。為了提高認識，把握實質，學校做了大量工作：

一是組織老師學習輔導，統一認識；二是成立研學旅行校本研究小組，解決理論和實踐層面的具體問題；三是對學生進行研學旅行意義、研究性課題的實施、研學旅行安全等方面的教育；四是通過家長會、家長群對家長進行宣傳教育；五是每次活動前，通過《研學旅行告家長書》講明研學的時間地點、目的意義、活動流程、任務要求、物質準備、安全措施等，取得家長的理解支持；六是與旅游公司協調對特困家庭學生進行費用減免，保證學生人人參加。通過這一系列的細致工作，我校的研學旅行現在已經成為學生盼望、老師歡迎、家長支持的重要活動。

2016年在組織赴耀縣照金薛家寨的研學旅行活動時，初一（4）班一同學因腿部殘疾不能參加，家長提出陪護孩子隨班一起去。班主任老師認識到這是一次很好的教育機會，于是提議能不能在大家的幫助下讓這個同學實現研學旅行夢。班級很快便組織了一個志愿服務隊，輪流攙扶讓該同學隨大家一塊行動。就這樣，這名同學近十年來第一次與同學一起參加學校組織的外出活動，這次研學旅行不但讓他開闊了視野，增長了知識，更是感受到了班級的溫暖和老師同學們的愛心，收獲到了不一般的寶貴財富。

對于研學旅行，一位同學感慨地寫道：它如一根繩子，把五十多位同學緊緊地綁在一起；它如同一座橋梁，架起師生心靈之間的通道；它如一塊方糖，甜蜜心間并回味無窮……

一位家長寫道：孩子們“走讀名勝”，在自然景觀中感受祖國的山川，魏巍高山，滔滔大河，激蕩起青少年“欲與天公試比高”雄心壯志；在人文景觀中感受歷史的厚重，圣賢足跡，革命遺址，升騰起青少年“數風流人物，還看今朝”的豪邁情懷！

五環中學的實踐，初步揭示了研學旅行作為素質教育的強大魅力，我們將一如既往在這塊樂土上繼續耕耘！