結構功能理論視角下校園足球的社會功能探析

張 鯤，張嘉旭

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結構功能理論視角下校園足球的社會功能探析

張 鯤，張嘉旭

陜西師范大學體育人文社會科學研究中心，陜西西安，710119。

運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，借助帕森斯結構功能理論中的AGIL模型對我國校園足球的社會功能進行系統的分析和闡述。認為校園足球的社會功能既包括強健身心功能以及促進個體社會化等個人功能，又包含整合社會資源、促進經濟發展、維護系統穩定等諸多功能。運用該理論可以從宏觀整體上把握校園足球的社會功能，為我國校園足球的發展提供理論支持。當然，該理論也存在過于強調積極功能以及忽視個體主觀能動性和個性特征，理論較為抽象且與實際情況存在偏差等問題。

校園足球；結構功能理論；AGIL模型；社會功能

近年來，校園足球已是中國足球事業改革中的關鍵一環，是足球發展的根本出發點和落腳點。要想從根本上徹底改變我國足球的落后面貌，振興中國足球，必須從青少年抓起，必須高度重視廣大青少年學生的健康發展以及后備人才的發現與培養，搞好校園足球。為此，從2009年6月正式啟動“全國青少年校園足球工程”，拉開了發展校園足球的序幕。2015年3月，國務院辦公廳又印發了《中國足球改革發展總體方案》，更是將發展校園足球上升到了國家戰略的層面，校園足球的發展又將迎來新一輪熱潮。

在學術界，有關校園足球的研究也進行得如火如荼。我國學者毛振明等人從宏觀頂層設計的角度，論述了加強校園足球頂層設計的重要性，并認為要發展校園足球，需要進行相關體制的改革和機制的重構，且要注意提升校長和家長的積極性，同時還需參照足球強國的有效做法和經驗教訓[10]；婁方平和向禹論述了中國校園足球發展過程中存在的急功近利思想、體教聯動不足、指導內容空乏以及評價考核偏離等諸多問題，并提出校園足球應立足實際，明確其教育內涵，做好頂層設計與實際操作指導性的有機結合，健全校園足球實施指導規范內容體系，促進校園足球“生活化”[7]。此外，學者還進行了部分地區的校園足球發展研究、中小學足球場地器材管理研究、足球課程設計與開發研究、校園足球競賽體系研究、后備人才培養研究、校園足球可持續發展研究等。簡言之，學者從多種角度對校園足球的發展建言獻策。

然而，與當前研究更多涉及的是校園足球的外在方面相比，對校園足球本身所具有的功能特點的研究和探討卻顯得相對單薄，且已有文獻大多是從經驗層次出發對校園足球的功能進行描述和總結，系統的理論研究尚不多見。筆者認為，對于校園足球本身的認識將更有助于加深人們對我國大力開展校園足球活動的理解，有助于獲得家長、學校乃至全社會更多的支持，從而更有助于校園足球活動的順利開展。基于此，本研究試圖運用帕森斯的結構功能理論對中國校園足球的社會功能進行系統的分析和闡述，以期為中國校園足球的發展提供理論支持。

1 校園足球的興起

校園足球是近年來中國足球改革乃至體育改革中的一大熱點，是在我國足球職業化改革道路受挫、足球競技水平停滯不前、后備人才質量和數量不斷下降以及我國青少年體質連年下滑的時代背景下提出的，其根本目的在于促進學生身心全面發展、普及足球相關知識和技能、增加足球后備人才儲備等。總之，校園足球肩負著促進青少年身心健康和發展中國足球的雙重使命。

為發展校園足球，近些年中國相繼出臺了一系列相關的方針政策。其中2009年是發展校園足球的元年，教育部和國家體育總局聯合發布了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及相關實施方案，啟動了“全國青少年校園足球工程”。2010年12月國家出臺了《中國青少年足球“十二五”發展草案》。2013年2月，教育部和國家體育總局又聯合發布了《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》，同時于當年5月完成了《全國青少年校園足球中長期發展規劃》草案。2015年3月國務院辦公廳印發了《中國足球改革發展總體方案》，將發展校園足球上升到了國家戰略的層面。此外，2014年11月，劉延東副總理強調“要認真學習貫徹習近平總書記、李克強總理關于抓好青少年足球、加強學校體育工作重要指示精神，推進校園足球普及，夯實國家足球事業人才基礎”[6]。上述諸多政策和重要講話足以顯示出黨和國家已充分意識到校園足球所具有的獨特功能和價值，以及發展校園足球對于促進學生身心健康和擺脫中國足球落后面貌的重要意義。

2 結構功能理論的概述

現代結構功能理論由塔爾克特.帕森斯提出，是繼進化論和傳播論之后現代西方社會學中又一重要的理論流派，也是被人文科學家和社會科學家在各自的專業領域里共同應用的一種研究方法[8]。它是建立在孔德、斯賓塞、涂爾干等古典社會學家的社會有機體思想的基礎上，并受到拉德克利夫.布朗和馬林諾夫斯基等社會人類學家的深刻影響。結構功能理論十分注重研究社會運行和社會發展的平和、協調機制，是一種維護型社會學理論，它強調的往往是“穩定的秩序”[3]。在帕森斯的結構功能理論中，最主要同時也是最具概括性的便是他所創立的AGIL功能分析模型。在他看來，該模型大到能解釋整個人類社會，小到能解釋某一制度和事物。

在AGIL模型中，A指適應（Adaption），即社會系統對環境的適應功能，其中環境指的是人、自然、文化等社會生活的各個方面。社會系統必須同環境之間發生一定的關系，在不斷順應環境發展變化的同時，對環境進行著積極的改造。G指目標達成（Goal Attainment），即社會系統確立總目標的功能，其中總目標是指某種期望狀態。當某一社會系統確立了一個總目標，該系統便會引導社會成員根據該目標而付諸行動直至目標實現。I指整合（Integration），即對社會系統各組成部分進行合理有效的協調，以使其達到一定程度的團結并進而開展有效互動與合作的功能。這項功能十分重要，因為只有將系統各個部分聯系在一起，保持協調一致，才能使系統作為一個整體，進而有效地發揮功能。L指潛在的模式維持（Latency Pattern Maintenance），即根據系統里的某些規則和制度，約束著系統內部的活動，并保證其有效運行的功能。在系統運行過程中，活動主體有可能會出現互動中止的現象，這時就需要發揮該系統的潛在模式維持的作用，保證系統重新運行時能夠恢復原來的互動關系，保證系統有效運轉。

結構功能理論不僅對社會學的發展做出了巨大貢獻，同時也為人們研究和認識體育運動提供了一個獨特的視角，并一度在體育社會學領域中占據統治地位。盡管后來受到其他社會學理論的質疑與挑戰，但結構功能理論仍然深刻影響著體育社會學者在研究體育時的思維方式。體育社會學者利用結構功能理論研究體育現象主要表現在兩個方面：（1）分析體育運動系統內各部分的結構和功能，（2）闡述體育運動在整個社會系統中發揮了什么功能[11]。總之，結構功能理論將體育視為一個社會系統，從宏觀整體的角度去揭示該系統在社會文化和社會秩序中的功能與作用[4]。

3 借助結構功能理論分析校園足球的社會功能

要討論校園足球的社會功能，首先應該明確校園足球何以成為一個社會結構。美國社會學家戴維.波普諾認為社會結構指的是一個群體或一個社會中各要素相互關聯的方式，且認為所有群體都有一個社會結構，也可以稱其為社會系統[2]。根據波普諾的觀點，參與校園足球的主體是在校的青少年學生，他們因校園足球而形成了一個特定的群體，進而也就形成了一個社會結構或社會系統，具有了其獨特的特征和運轉方式。本文將借助結構功能理論對其社會功能進行分析。

3.1 校園足球適應時代發展的需求

校園足球的第一個功能便是對外部環境的適應。眾所周知，足球是世界上最具魅力的單項體育賽事，被譽為“世界第一大運動”，足球水平的高低從一定程度上能反映出一個國家的體育發展程度。然而近年來我國足球發展卻一直不盡如人意：足球職業化改革20多年，不但沒有使中國足球水平有質的提高，沖出亞洲、走向世界，而且伴隨著一系列惡劣現象如假球、黑哨等的出現，則更是雪上加霜；后備人才培養不重視，致使青少年足球人才數量和質量不斷下降，最終可能會影響到中國足球的可持續發展。此外中國青少年體質中的一些重要指標20多年來持續下降，加之陽光體育并沒有有效緩解學生體質下滑的趨勢，且存在活動形式單調、學生參與興趣不高等問題和不足。上述問題已經成為制約體育強國夢乃至中華民族偉大復興的中國夢實現的掣肘。校園足球應運而生，正是順應了時代的需求，同時在順應中又實現對環境的積極改造，即它依托足球這項運動，旨在提升我國青少年學生自身的體質，培養其拼搏、合作的精神，促進學生全面發展。并且又為后備人才培養提供巨大的“人才庫”，有助于突破中國足球的困境。

3.2 校園足球的目標達成功能

校園足球的穩定發展，必須確立人們所共同認可的目標。縱觀中國針對校園足球所出臺的各項政策方案，可以發現以促進青少年身心健康發展、擴大足球人口、進行后備人才培養為主要目標的校園足球是社會各界所一致認同的。足球是一項全身運動，技術動作復雜，集跑、跳、接、傳、射門等于一身，參與足球可以顯著促進學生的靈敏、柔韌、速度、協調、力量、耐力等身體素質的提高，且足球場地寬闊，有助于學生緩解視疲勞，保護視力；同時足球運動亦可以作為舒緩學生一天文化課學習所產生的壓力感和不良情緒的有效途徑。足球運動又是一項典型的集體活動，能夠使參與其中的青少年的合作、拼搏精神得到良好地培養，同時也有意無意地鍛煉了青少年的溝通交流能力。此外，我國在校學生總人數過億，促使如此廣大的青少年學生積極參與到校園足球中來，自然而然地增加了足球人口，同時也有助于從龐大的足球人口中選擇出具有發展潛力的優秀“苗子”并進一步培養，從而為中國足球的發展提供源源不斷的動力。日本《產業新聞》援引英國的調查結果稱：“中國民間隱藏著7000個梅西”，這足以說明我國發展校園足球是擴大足球人口、培養足球后備力量的必要之舉。

3.3 校園足球的整合功能

校園足球的整合功能主要體現在以下幾個方面：（1）校園足球加強了學生之間的交流與互動，拉近學生之間的距離。中小學的學生平時面臨的課業壓力相對繁重，以至于學生必須投入大量時間和精力去完成文化課學習，相比來說，學生之間交流與溝通的時間就相對較少，而且交流范圍大多僅限于班級內部或小范圍群體，甚至部分學生因為課業壓力而變得不情愿與他人交流的現象也屢見不鮮。校園足球作為校園體育活動，為學生提供了平等互動的平臺，促使學生離開各自所在的座位和教室，走向共同的綠茵場中。在此活動中，學生既能放松身心，提高學習效率，又能通過足球互動（如比賽等）增進彼此間的了解，還可以交到很多的朋友，使其校園生活變得更加豐富有趣。（2）校園足球通過價值共識促進社會整合。功能學派認為，促進社會整合的最重要和最根本的要素是價值共識，即在整個社會和文化結構之下，存在著特定社會系統中大多數成員同意和肯定的目標和原則[4]。校園足球依托足球運動可以作為傳遞社會價值和規范的重要載體。比如足球運動中的競賽規則必須服從與遵守，這種遵守規則的行為遷移到社會生活中就是遵紀守法；足球比賽中所體現的公平和公正、拼搏與合作精神內化于自身，遷移到社會生活中就是要求公平、與人合作、良性競爭。青少年學生通過在足球運動的互動逐漸學會和習慣這些規范和行為方式，進而促進其社會化的完成。（3）校園足球通過四級聯賽制度整合各方面資源。自2009年啟動全國校園足球計劃以來，中國發展校園足球的重要一環便是建立健全小學、初中、高中和大學四級足球聯賽制度，旨在通過這一新路徑擴大足球人口和影響力，培養后備人才。通過四級聯賽，有助于整合與發現優秀人力資源，如優秀教練員以及青少年運動員，之后將他們更進一步培養，為儲備優良的后備人才；同時通過四級聯賽，可以得到當地政府及有關部門的重視、吸引社會贊助，并獲得相應的投入如基礎設施場地的建設、服飾、器材的提供等，這樣既可以為比賽與訓練提供便利條件，又可以在閑置時間吸引廣大學生和群眾前來踢球、休閑娛樂，促使中國足球具有更多的球迷和基礎，同時無形中對足球及體育產業也是一種促進。

3.4 校園足球潛在的模式維持功能

這種維持功能主要體現在文化對系統所具有的穩定作用。本文中的文化主要指體育文化，系統主要指體育系統乃至整個社會系統。廣義的體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和，狹義的體育文化則指其精神文化[9]。文化認同是個人相信并且信服某種特定文化，并將這種文化內化為自己特定的價值觀[5]，而文化的傳承則離不開文化其本身所蘊含的價值和對其進行交流與傳播的載體[1]。校園足球一方面促進學生身心全面發展、進行后備人才培養，另一方面通過足球運動這個載體，讓廣大青少年在足球運動中體驗與學習到團結協作、拼搏奮發、永不言敗的體育精神，同時潛移默化地養成公平意識和規則意識。久而久之，學生會在心理上、文化上認同體育精神，認同體育所具有的價值，在行為中自覺踐行體育精神文化，從而達到傳遞體育文化的作用。體育文化得到很好地繼承與傳遞，那么體育系統就會得到穩定的發展，進而從一定程度上促進了整個社會系統的和諧穩定。這就是校園足球的潛在的模式維持功能。

4 借助結構功能理論分析校園足球社會功能的優勢與不足

任何理論框架都不能完美的解釋一個事物，結構功能理論也不例外。該理論雖然從宏觀角度全面系統地展現出校園足球所具有的積極功能，使人們加深對校園足球的認識，但是由于該理論固有的不足，導致校園足球可能產生的負面影響被忽視。因此，借助帕森斯的AGIL模型分析校園足球的社會功能有其一定優勢，同時也存在一定的局限。

4.1 優 勢

作為一種維護型社會學理論，結構功能理論認為體育運動對社會的穩定和進步、個人的完善和發展均起到積極的作用。通過結構功能理論的視角分析校園足球的社會功能，可以發現，該理論完整又系統地展現出了校園足球的四大功能，即適應時代的發展、有益身心健康的功能、整合社會資源并促進經濟發展的功能、維護系統穩定等功能。且各個功能系統之間相互影響和滲透，共同維護校園足球穩定而又協調的狀態。同時，帕森斯的AGIL模型又很好地抓住了校園足球的特征和本質，使人們更加深入地了解校園足球，為進一步深入的研究提供理論支持。

4.2 不 足

唯物辯證法主張分析問題要始終堅持一分為二的觀點。結構功能理論在揭示校園足球所具有的積極功能的同時，由于其理論固有的局限，使其必然存有不能得到很好解釋或忽視的地方。姜勇等人認為，過分強調體育運動的積極功能以及假設體育運動對所有人的影響都是相同的，這是結構功能主義理論在對體育運動進行分析的最大不足之處[4]。（1）在分析校園足球積極功能的同時，卻忽略了校園足球可能帶來的負面影響。比如一些學校由于開展校園足球活動而有意無意地將課時過多甚至全部投入其中，致使校園籃球、校園排球、校園田徑的其他體育項目開展受阻，這樣可能出現學校體育教學內容的單一化傾向，不利于學校體育的長久發展。（2）校園足球雖然有益學生身心健康發展、促進其社會化等功能，但因結構功能理論忽視了個體主觀能動性和個性特征，所以實際上它并不是對所有人的影響都相同。其中最典型的是校園足球對男生和女生的影響不同。相比較男生而言，女生會較少地參與，因而校園足球對女生的積極影響會弱于男生。除此之外，帕森斯的結構功能理論較為抽象，所以在借助該理論對校園足球社會功能進行分析時，可能會出現理論與現實之間存在偏差的問題。

5 結 語

校園足球肩負著育人的使命，承載著中國足球發展的夢想，也關系到體育強國目標的實現。因此，若想今后更好地開展校園足球，深刻地認識校園足球是必不可少的。帕森斯的結構功能理論始終強調各子系統和功能的協調，給了我們認識校園足球社會功能的一種全面的認識角度。通過對校園足球的結構功能分析，發現校園足球的社會功能既包括個人功能如強健身心功能、促進個體社會化功能，又包含整合社會資源、促進經濟發展、維護系統穩定等諸多功能，同時也提醒我們要全面認識到校園足球的功能價值，充分利用校園足球，為中國體育事業乃至整個國家做出應有的貢獻。當然必須承認的是，帕森斯的結構功能理論是一個較為宏大的理論分析框架，其本身也存在著固有的局限，過于強調積極功能以及容易忽視個體主觀能動性和個性特征，且理論本身較為抽象。但是作為一種學術界普遍認可的理論，其對于探討校園足球是如何發揮功能以及保持其功能之間的協調等問題具有重要的參考價值。

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Social Functions of School Football Analysis from the Perspective of Theory of Structure and Function

ZHANG Kun, ZHANG Jiaxu

Research Center of Sport Humanities and Social Science, Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710119, China.

This paper analyzed the social functions of school football by using the AGIL model of theory of structure and function with the method of literature review and logical analysis. The results showed that the social functions of school football concluded the function of fitness and it was also good to mental health and socialization of a person. And the school football collected social resources, promoted the economic development, kept the system stable and so on. By using the theory, we could master the social functions of school football from the whole perspective, and supported the development of school football. While, there were also weaknesses about the theory that it emphasized the positive function of school football too much and overlooked individual initiative and personality, and it was abstract so that there was still a deviation between theory and reality.

School football; Theory of structure and function; AGIL model; Social functions

1007―6891（2017）04―0120―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.04.28

G843

A

2016-12-29

2017-01-04

2015年教育部人文社會科學研究規劃項目：我國青少年“校園足球”發展及策略研究，項目編號：15YJA890024。