高校羽毛球課程分層教學改革研究

周德超1 宣 濤2

（1安徽機電職業技術學院 2安徽機電職業技術學院）

高校羽毛球課程分層教學改革研究

周德超1 宣 濤2

（1安徽機電職業技術學院 2安徽機電職業技術學院）

隨著科學技術的發展以及生活水平的提高，人們越來越重視教育。為了建立高效課堂，釋放學生個性，一些教育專家提出了分層次的教學方法。體育作為高校教育的基礎課程，也積極運用分層次教學法，這樣有助于激發學生的學習興趣，增強其體育的健身及競爭意識，同時，能夠使教師更準確的評價學生的能力。本文將簡單介紹分層教學的含義及特點，通過分析國內分層教學研究現狀，進一步提出高校羽毛球分層教學的改革措施以及實施意義。

高校教育；羽毛球課程；分層教學；改革

一、分層教學介紹

1、分層教學的含義

分層次教學就是教師根據學生的智力、學習接受能力、學習潛力等，將學生按照一定的標準分層幾個小組，并采用不同的方法進行教學。分層教學充分體現了以學生為本的服務理念，能夠充分的釋放學生的個性，使學生在學習中得到真正的樂趣。

2、分層教學的特點(以下內容不屬于分層教學的特點，特點分析應分析其本身具有的)

(1)在同步教學的過程中，逐漸加入分層教學，采用板書引導學習的方式，在以班為單位的前提下，將集體授課與小組授課、個別教育相結合，實現班級教學下的分層教學，這能夠解決教學目標規定的學習共性與學生的個體需求之間的矛盾。

(2)現在的教育理念提倡釋放學生的個性，而想要學生的個性在學習中得到充分的發展，就必須從學生的實際去求出發，了解學生在智力、理解程度、知識水平上的差別，依據科學的方法，制定不同層次的教學目標、教學方法、教學進度，為學生的學習提供不同的教學計劃，充分提高學生學習的熱情，實現教學的多樣化。

(3)分層教學給與了學生多重選擇，使學生擁有一定程度的自主權，給學生的全面發展營造了有利的環境，給每個學生的個性化發展提供了多種選擇以及不同的體現路徑。一個優秀的學校，并不是將學生培養成只知道學習的書呆子，而是給學生提供各種機會，促進學生的全面發展，為學生的個性提供展現的機會。而分層教學恰好可以滿足這種要求。當然，一個學生和與自己水平相差過大的學生一起學習，要想實現全面發展，有很大的困難。只有和自己水平相近的學生一起學習，相互之間才能更好的合作競爭，能夠有效地激發學生的潛能，實現自我突破。

（4）傳統的一個班級以相同的進度一起上學，會導致普通的學生更加平庸，學習成績優異的學生更加優秀，而學習差的學生則喪失學習的信心，這終將導致班級學生發展的兩極化。而分層教學通過將學生分成不同層次，采用不同的教學方法以及教學目標，進行學習。這使得每個學生擁有了同樣的學習發展機會，能夠提高學生學習的信心，促使每個學生在自己原先的基礎上得到提高。

3、分層教學的原則

(1)方向原則：教師在學生學習的過程中，應充當指導者，而非灌輸者、主導者。首先，教師應以教學大綱為準，幫助學生構建基本的知識框架，使學生對應學的知識有一個大概的認識。其次，教師要明白教學的主要目的是培養學生的能力，提高學生自身素質，使學生能夠適應社會的發展。教師清楚地認識到兩者之間的關系，并在教學中將兩者結合起來，及時了解學生掌握的知識及能力的情況，隨時調整教學的節奏，使學生能夠更好的發展。

(2)主體原則：教學的主體是學生。因此，教師應把更多的課堂時間留給學生，培養學生獨立思考的能力，提高學生的自我控制能力，樹立學生的主體意識。

(3)全面原則：全面原則是主體原則的具體化。全面原則主要體現在：首先，對待每一個學生，教師必須有公平公正的態度；其次，教師在提高學生基礎素質的同時，要注意挖掘學生的潛能，為每個學生全面發展造機會。

(4)民主平等：該原則要求在學校營造民主的、平等的學習氛圍，積極創造各種機會，使學生都有展示自己能力的機會，它能夠使學生自由競爭，互相合作。民主平等的氛圍，有助于師生關系的良好發展，能夠調動學生的學習熱情，便于分層教育的順利實施。

(5)積極鼓勵：對學生進行適當的激勵，有助于學生自信心的增強。所以，教師在教學過程中，要有一雙利眼，可以及時發現學生身上的閃光點，對于學生的大膽猜想，應及時的給與鼓勵。

(6)發展原則：發展原則不僅指學生現階段的發展狀況，更注重學生未來的發展潛能。因此，教師在課堂上，要注重對學生學習能力的培養，為以后的發展打下良好的基礎。同時，還應鼓勵不同階層的學生進行交流，相互學習，取長補短，發現自己獨特的學習方法。

二、國內分層教學研究現狀

改革開放后，我國引入了分層教學，隨后，各大學校紛紛進行嘗試，有成功也有失敗。根據他們的實踐情況，可以將分層教學分為幾種模式：

1、分層走班模式

該模式并不打破原有班級，只是通過摸底考試確定學生的層次，并組建新的班級。上課時，學生只需要根據自己的情況選擇班級。這有助于教師根據不同程度的學生使用不同的教學計劃，能夠滿足不同程度的學生的學習需求。

2、能力目標分層監測模式

該模式的選擇權掌握在學生的手中，學生需要在正確認識自身能力的基礎上，選擇相應的學習層次，隨后可根據自己的學習情況進行層次調整。該模式的實行，有助于增強學生的自我認知，可以讓學生認識到選擇的重要性。

3、“個別化”學習的模式

該模式是建立在網絡課程的基礎上的。首先設置不同的網絡課程，然后有學生在教師的指導下，在網上進行自主學習。

4、課堂教學的“分層互動”模式

該模式僅是一種課堂教學策略，是隱形的分層。它與合作學習類似，都主張教師根據學生的水平進行分組，使學生相互合作一起完成教師的任務。

5、定向培養目標分層模式

該模式適用于職業院校的教學，它是以學生畢業的就業方向為分層依據的，將學生分為升學與就業兩個層次，并設置相應的班級。升學班注重文化課與專業課的學習，而就業班則將學習的重點放在職業技能的訓練上。

三、高校羽毛球分層教學改革措施（本文中心，建議作者具體分析）

1、合理分層

在進行分層教學之前，體育教師必須向學生詳細介紹分層教學的含義、特點以及原則，使學生明白分層教學的意義，從而從心理上接受分層次教學。分層時，體育教師要嚴格按照學生打羽毛球的水平進行分層。為了準確把握學生的羽毛球水平，可以通過考察學生的基本技術，如羽毛球的發高遠球落點、擊高遠球、三點移動，來進行評分。分數在0分到100分之間。將平均分以下的分為第一層，平均分以上的，羽毛球技術較差的為第二層，羽毛球技術好的分為第三層。該分層并不改變教學計劃，也不要將原班級拆開，僅是根據不同層次選擇不同的教學方法以及考核方法。給每個層次的學生樹立一個可以達到的目標，增加學生的學習信心。

2、根據分層制訂教學目標

通過上述測驗，將學生進行分層。這樣每個層次的學生的羽毛球水平是大致相近的。體育教師應根據學生的層次水平，制定合理的教學目標。第一層次的學生應以練習基本技能為主，并輔之以理論教學，使學生能夠通過動作分解練習，來掌握動作技巧；第二層次的學生要將練習重點放于幾個基礎動作的銜接練習上，同時以理論知識以及競賽為輔，使學生能夠熟練掌握幾大基礎動作的交替使用；第三層次的學生有一定的羽毛球技術基礎，所以，他們的學習重點就在于熟練使用各種基礎動作，并進一步學習打羽毛球的戰術，同時可以根據比賽規則組織比賽。

四、高校羽毛球課程實施分層教育的意義（建議作者將這部分內容調至措施之前）

1、更好地評價學生能力

對待不同水平的學生應采用不同的評價方法。對于第一層次的學生，他們剛開始接觸羽毛球課，沒有任何基礎，因此他們的考核就側重于對基礎技能的測試，可以采用總結性評價；對于第三層次的學生，他們的基礎技能已經掌握的很好，并有了自己的打球風格，因此采用總結性評價就不會對他們的發展起到促進作用，相反，對于他們的評價，可以通過他們的學習態度、組織比賽能力等多方面進行評價；對于第二層次學生的評價，可以將上述兩種評價方式相結合。這樣的評價方式，便于教師更好的了解學生的羽毛球水平。

2、激發學生的學習興趣

在設置教學目標時，要注意目標實現的難易程度，教學目標的難度應該是學生通過一定的努力可以實現的，過于困難或者過于容易的目標，都會使學生喪失學習的積極性。羽毛球課上的分層教學，將同一水平的學生分為一個層次，體育教師能夠很容易的為他們制定合理的練習目標。根據調查結果，可以發現實施分層教學的學生中有55%對羽毛球的興趣增加，有20%的學生享受到了打羽毛球的快樂，這充分說明了分層教學能夠引起學生的學習興趣，促使學生從羽毛球的練習中體會到運動的快樂。

3、競爭意識增強

在羽毛球分層教學中，引入升級制度，即學生只要技術達到一定水平就可以進入上一個層次，但如果不夠努力，就會被擠到下一個階層去。這種將競爭升級機制引入羽毛球課堂中，可以促使學生相互學習、相互競爭，營造良好的課堂氛圍，同時有助于激發學生的好勝心，可以有效調動學生練習的積極性，這符合體育的競技精神。

五、小結

分層教學的應用，順應了時代的發展需求，有助于高校培養有個性的、全面發展的高素質人才。在羽毛球課堂上引入分層教學模式，通過合理分層，并根據不同層次的羽毛球水平制定科學的教學目標，可以激發學生的學習興趣，提高競爭意識，同時，也有助于體育教師科學的、全面的、準確的評價學生的羽毛球技術。

[1]米朋樹.談體育教學法中的分層次教學[J].現代教育.2011年Z2期.

[2]李育澤;周艷.信息技術背景下羽毛球教學研究[J].貴州師范學院學報.2011年06期.

[3]周永平.高校體育課對學生心理素質的影響[J].科技信息(學術版).2006年 11期.

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1007-6344（2017）02-0328-02