MBA國際化中的問題與創(chuàng)新

陳 晰， 葉 薇

(1.上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，上海 200083；2.香港大學(xué) 教育學(xué)院，香港 999077)

MBA國際化中的問題與創(chuàng)新

陳 晰1， 葉 薇2

(1.上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，上海 200083；2.香港大學(xué) 教育學(xué)院，香港 999077)

國際化已逐漸成為各國MBA人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分。本文以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目國際化人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，分析MBA國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與模式，剖析MBA國際化中的問題與創(chuàng)新，探討MBA國際化人才培養(yǎng)的新思路。

國際化；MBA；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

MBA(工商管理碩士)教育于20世紀(jì)初起源于美國的哈佛大學(xué)，其培養(yǎng)體系注重人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。在當(dāng)今全球化的背景下，商品、服務(wù)、技術(shù)和人才等要素的跨國流動(dòng)頻率與規(guī)模日益增長，各國經(jīng)濟(jì)的相互依賴性顯著增強(qiáng)。跨國公司在全國范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張，企業(yè)經(jīng)營的國際化程度也不斷提高，研發(fā)、原材料采購與生產(chǎn)、市場等各個(gè)環(huán)節(jié)可能遍布全球，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)優(yōu)化配置。生產(chǎn)、資本、貿(mào)易、技術(shù)和經(jīng)營的國際化對人才的國際化提出了更高的要求。加入WTO以后，我國經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的對外開放程度進(jìn)一步加深，對于通曉國際商務(wù)準(zhǔn)則的商業(yè)人才有著更大的需求。在這一背景下，培養(yǎng)具有國際意識、能適應(yīng)全球商業(yè)環(huán)境、同時(shí)熟悉當(dāng)?shù)厣虡I(yè)實(shí)踐的商業(yè)人才已成為國內(nèi)外各大著名商學(xué)院MBA人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。

與此同時(shí)，一流商學(xué)院和MBA項(xiàng)目爭相參與的三大權(quán)威國際認(rèn)證AMBA，AACSB和EQUIS認(rèn)證體系均對國際化人才培養(yǎng)有著明確的要求——通過師資、學(xué)生、項(xiàng)目、課程等方面的國際化來培養(yǎng)具有全球視野、理解和適應(yīng)多元文化背景、通曉國際商務(wù)準(zhǔn)則的商業(yè)人才。國際化已逐漸成為各國MBA人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分。本文將分析國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與模式，以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目國際化實(shí)踐模式為例，剖析MBA國際化人才培養(yǎng)中的問題與創(chuàng)新，探討MBA國際化人才培養(yǎng)的新思路與路徑。

1 國際化的內(nèi)涵

1.1 高等教育國際化的內(nèi)涵

自20世紀(jì)90年代以來，高等教育國際化的定義不斷演變和豐富。20世紀(jì)90年代，美國學(xué)者Arum和Van de Water將國際化定義為包含國際研究、交流與合作等項(xiàng)目在內(nèi)的機(jī)構(gòu)間活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際化的涵義進(jìn)一步豐富，國際、全球和跨文化等維度均被引入高等教育國際化的內(nèi)涵中。加拿大著名國際教育學(xué)者Knight指出，從國家層面來講，高等教育國際化是國家和地區(qū)間廣義的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育和人才培養(yǎng)合作中不可或缺的一部分；從大學(xué)層面來講，國際交流與合作是高等院校提升國際聲譽(yù)、提高學(xué)術(shù)水平、拓展人員間跨文化溝通和培養(yǎng)國際化人才的重要途徑。

此外，國際化的模式也受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。Knight將高等教育國際化分為 “在地國際化”與“海外國際化”。其中，“在地國際化”指高校利用包括外籍師資、引進(jìn)的課程與教材、跨境項(xiàng)目、留學(xué)生等在內(nèi)的資源為學(xué)生提供在地國際交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；“海外國際化”則包含促進(jìn)人員跨境流動(dòng)的國際交流合作活動(dòng)與項(xiàng)目、國際合作研究、跨境合作辦學(xué)項(xiàng)目或海外校區(qū)等。綜合這兩種國際化導(dǎo)向，她進(jìn)一步歸納了包含開展國際人員與學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，設(shè)置海外學(xué)位合作項(xiàng)目、聯(lián)絡(luò)辦公室、海外校區(qū)，以及跨國合作創(chuàng)辦大學(xué)等途徑在內(nèi)的三種國際化模式。Knight還提出了九個(gè)主要維度來衡量與追蹤院校層面的國際化實(shí)踐：(1)國際化頂層設(shè)計(jì)與評價(jià)；(2)師資與教職員工國際化；(3)國際合作協(xié)議；(4)學(xué)生海外交流經(jīng)歷；(5)本校國際學(xué)生；(6)國際化課程與學(xué)習(xí)；(7)國際合作學(xué)術(shù)研究；(8)國際教育與發(fā)展項(xiàng)目；(9)管理機(jī)制。

1.2 MBA人才培養(yǎng)國際化的內(nèi)涵

作為專業(yè)學(xué)位教育，MBA教育有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對MBA人才培養(yǎng)及國際化需求及模式提出了不同的要求與挑戰(zhàn)。與普通研究生學(xué)位教育不同，MBA是以職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)對象的項(xiàng)目，因此MBA教育須適應(yīng)市場與社會(huì)需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性。隨著全球化與跨國公司的興起和擴(kuò)張，社會(huì)對MBA人才培養(yǎng)國際化的需求不斷增加，并且對國際化的目標(biāo)有著更為具體的要求，即培養(yǎng)能適應(yīng)多元文化環(huán)境、通曉國際商業(yè)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)的商業(yè)管理人才。因此，具有跨文化溝通經(jīng)驗(yàn)的師資、與國際接軌的課程、以學(xué)生為主體的國際交流項(xiàng)目是MBA人才培養(yǎng)國際化中至關(guān)重要的組成部分。

綜合商科國際認(rèn)證體系、Knight提出的衡量體系以及MBA人才培養(yǎng)國際化自身的內(nèi)涵與要求，本文將以國際化頂層設(shè)計(jì)、師資與課程國際化、國際交流與學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主要維度來分析上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目國際化人才培養(yǎng)實(shí)踐及問題，并深入剖析其國際化實(shí)踐中的創(chuàng)新。

2 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA國際化人才培養(yǎng)探索

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)于1991年開展MBA項(xiàng)目，是全國首批開展MBA教育的九所院校之一。在國際化方面，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)也是跨境合作辦學(xué)實(shí)踐的先行者。1996年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與美國韋伯斯特大學(xué)合作開展的MBA項(xiàng)目，是全國最早的中外合作辦學(xué)MBA項(xiàng)目之一。2000年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在“十五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出了國際化的要求。2013年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)順應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢提出了GLOBAL SUFE戰(zhàn)略。此背景下，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA項(xiàng)目提出了以國際化人才培養(yǎng)為核心的GLOBAL SUFE MBA戰(zhàn)略，將國際化理念貫徹于課程與師資、學(xué)生國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。

2.1 課程與師資國際化

參照歐美頂尖商學(xué)院的課程體系，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的MBA項(xiàng)目采用課程模塊的概念，將國際化模塊融入課程體系中。其中，國際化模塊既包含國際商務(wù)課程、跨文化溝通與管理課程，也包括海外學(xué)習(xí)與參訪課程，理論結(jié)合實(shí)踐以幫助學(xué)生理解全球商業(yè)運(yùn)行模式，為其加入全球商業(yè)競爭奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生全方位體驗(yàn)國際頂尖商學(xué)院的培養(yǎng)模式，在比照歐美頂尖商學(xué)院設(shè)置課程體系的基礎(chǔ)上，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院于2014年9月進(jìn)一步推出了MBA全球班，旨在以“在地國際化”為主、“海外國際化”為輔，培養(yǎng)具有全球視野和跨文化管理的國際人才。其國際化課程體系中，必修模塊13門課程均為全英文授課并配備一定比例的海外師資，國際化模塊包含從美國弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)在線課程和不同形式的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。三分之一以上的課程由世界知名高校教授授課，其中不乏美國紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院、美國弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院、美國加州大學(xué)、荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院、英國利茲大學(xué)商學(xué)院、英國蘭卡斯特大學(xué)等國際頂尖大學(xué)的知名教授。

2.2 學(xué)生國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目

國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目是國際化人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一部分。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA 學(xué)生可根據(jù)自身需求和條件通過雙學(xué)位項(xiàng)目、交換項(xiàng)目、暑期項(xiàng)目和海外學(xué)習(xí)模塊赴海外學(xué)習(xí)交流。目前，已開展合作的海外院校有美國斯坦福大學(xué)、美國弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院、美國加州大學(xué)圣迭戈分校、荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)MIP管理學(xué)院、斯洛文尼亞盧布爾雅那大學(xué)、日本名古屋商科大學(xué)以及中歐商學(xué)院聯(lián)盟中的眾多歐洲院校。

在現(xiàn)有國際合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院依托海外合作院校、校友資源及跨國企業(yè)共同打造海外平臺，初步構(gòu)建以美洲、歐洲、亞洲海外一流院校為橫軸，“MBA+X”雙學(xué)位項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目(含暑期項(xiàng)目)和海外學(xué)習(xí)模塊等為縱軸的海外學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)矩陣圖。

2.2.1“MBA+X”雙學(xué)位項(xiàng)目

“MBA+X”雙學(xué)位項(xiàng)目是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目提升國際合作質(zhì)量的重要途徑。目前，已開展“MBA+X”國際聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位項(xiàng)目的國外院校有荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院(RSM)和意大利米蘭理工大學(xué)管理學(xué)院(MIP)，均為歐洲排名靠前的大學(xué)。商學(xué)院MBA在讀學(xué)生在完成九門MBA必修核心課并符合本校和合作院校的審核標(biāo)準(zhǔn)后可申請此項(xiàng)目赴國外合作院校進(jìn)行為期一年的理學(xué)碩士(MSC)或文學(xué)碩士(MA)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院承認(rèn)學(xué)生在海外學(xué)習(xí)期間所獲合作院校的相關(guān)學(xué)分，學(xué)生同時(shí)完成兩校課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文后可分別獲得上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位及合作院校所頒發(fā)的相關(guān)碩士學(xué)位。截至當(dāng)前，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)已各有一位MBA學(xué)生在荷蘭鹿特丹管理學(xué)院(RSM)以及意大利米蘭理工大學(xué)管理學(xué)院(MIP)完成為期一年的海外學(xué)習(xí)，并獲得了相應(yīng)雙學(xué)位。

2.2.2交換生項(xiàng)目與暑期項(xiàng)目

增加海外合作院校及交換生項(xiàng)目與暑期項(xiàng)目數(shù)量是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目為學(xué)生提供多樣化海外學(xué)習(xí)選擇的重要途徑。在穩(wěn)步拓展與中歐商學(xué)院聯(lián)盟內(nèi)院校合作的基礎(chǔ)上，MBA項(xiàng)目創(chuàng)新性地拓展多元合作渠道、革新項(xiàng)目開展方式、提升學(xué)生國際化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了合作院校和交換生項(xiàng)目數(shù)量的顯著增長，以及質(zhì)量和地區(qū)多樣性的平衡。交換學(xué)習(xí)院校包括荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)管理學(xué)院、斯洛文尼亞盧布爾雅大學(xué)、日本名古屋商科大學(xué)、澳門大學(xué)等名校。

2.2.3海外學(xué)習(xí)模塊

海外學(xué)習(xí)模塊是商學(xué)院實(shí)施研究生國際化培養(yǎng)的重要途徑。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)十三五規(guī)劃和AACSB國際認(rèn)證均對國際化水平有著明確的要求，國際化商業(yè)環(huán)境也使得學(xué)生國際化的培養(yǎng)體系有著極高的期待。而商學(xué)院的MBA學(xué)生絕大多數(shù)難以舍棄時(shí)間成本參與海外學(xué)習(xí)這一特殊情況為國際化人才培養(yǎng)帶來了極大的挑戰(zhàn)。海外學(xué)習(xí)模塊因其短期緊湊的授課方式、高水準(zhǔn)的合作院校和課程安排而備受MBA學(xué)生的青睞。此外，與海外雙學(xué)位項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目和暑期項(xiàng)目等合作模式相比，海外學(xué)習(xí)模塊的學(xué)生容量相對較大，不失為大幅度提升MBA學(xué)生海外學(xué)習(xí)比例的良好途徑。2017年6～7月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目與世界名校美國弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院和美國加州大學(xué)圣迭戈分校分別開展了以“創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力”和“金融投資與創(chuàng)新”為主題的兩大海外學(xué)習(xí)模塊，模塊內(nèi)容結(jié)合主題研討與企業(yè)參訪，參與海外學(xué)習(xí)模塊的學(xué)生約占在讀生人數(shù)的6%。

3 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA國際化人才培養(yǎng)中的問題及創(chuàng)新

3.1 學(xué)生參與度問題

海外合作院校與項(xiàng)目的增加是國際化水平提高的一方面，學(xué)生對國際化項(xiàng)目的參與度和體驗(yàn)則是衡量國際化水平的另一方面。在各類國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目日益增多的同時(shí)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA項(xiàng)目國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)生參與度有待提高。學(xué)生對國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與度主要受三個(gè)因素制約：(1)與本科生和普通研究生相比，MBA學(xué)生多為時(shí)間成本較高的在職學(xué)生，難以舍棄時(shí)間成本參與長時(shí)間的海外交流學(xué)習(xí)；(2)中長期的交換生項(xiàng)目和“MBA+X”學(xué)位項(xiàng)目一般要求申請者提供國際英語語言成績甚至是GMAT成績，而語言考試和GMAT的準(zhǔn)備需要較長的時(shí)間，許多兼顧工作與學(xué)習(xí)的MBA學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備此類考試；(3)信息不對稱導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)有國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的類別和要求缺乏了解。

針對以上制約因素，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目創(chuàng)新性地將國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目介紹及針對國際英語考試的雅思預(yù)修課程融入入學(xué)導(dǎo)向活動(dòng)中，使學(xué)生及早知曉各類項(xiàng)目的概況和要求，有充足的時(shí)間來準(zhǔn)備項(xiàng)目申請所需的各類材料。并通過多種方式加大對學(xué)生的宣傳力度，讓學(xué)生廣泛知曉現(xiàn)有的國際交流機(jī)會(huì)和潛在的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生對國際交流與合作項(xiàng)目的關(guān)注度和參與意愿顯著增強(qiáng)。

此外，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目還通過以提升參與體驗(yàn)來帶動(dòng)參與度提高的方式開展國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在美國弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院“創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力”海外學(xué)習(xí)模塊的實(shí)施過程中，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程和名企參訪之余，MBA項(xiàng)目創(chuàng)新性地讓學(xué)生和教師全面參與到海外學(xué)習(xí)模塊的組織過程中來，鼓勵(lì)學(xué)生自行管理團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)安排，積極總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)并及時(shí)分享給所有參與者及其他MBA學(xué)生。同時(shí)，參與海外學(xué)習(xí)模塊的教師從學(xué)術(shù)與實(shí)踐雙重角度剖析模塊內(nèi)容，并發(fā)表連載文章，引起了MBA學(xué)生的廣泛關(guān)注與興趣。參與者學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升極大激發(fā)了其對其他國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與熱情，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生對國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與興趣。

3.2 “在地國際化”問題

“在地國際化”通常可以作為“海外國際化”的有效補(bǔ)充。尤其是在商學(xué)院MBA學(xué)生大多為難以舍棄時(shí)間成本參與海外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的在職學(xué)生的情況下，發(fā)展“在地國際化”是國際化人才培養(yǎng)強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在“海外國際化”蓬勃發(fā)展的同時(shí)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA 項(xiàng)目也存在著“在地國際化”不足的問題。雖然擁有國際化的師資以及與國際接軌的課程，商學(xué)院MBA 項(xiàng)目仍然存在著留學(xué)生和國際交換生數(shù)量有限的缺陷。一方面全英文教學(xué)的MBA全球班尚未打開自主國際招生渠道吸引留學(xué)生，另一方面受學(xué)制、課程設(shè)置及校區(qū)配套設(shè)施等綜合局限，國際交換生尚未成為留學(xué)生數(shù)量的大量補(bǔ)充。

針對“在地國際化”不足問題，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新性地采取了兩大舉措來彌補(bǔ)這一短板：

(1) 開辦全球暑期學(xué)校，創(chuàng)造國際化環(huán)境

2017年7月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院開展了以“跨文化交流與管理”為主題的全球暑期學(xué)校，吸引了來自20余所海內(nèi)外知名高校的近30名國際學(xué)生的參與。為期三周的暑期學(xué)校結(jié)合了課程研討、案例研究、企業(yè)與機(jī)構(gòu)參訪，以及中國文化交流活動(dòng)，將國際學(xué)生與商學(xué)院MBA學(xué)生融合在一起，為MBA學(xué)生創(chuàng)造了在地化的國際交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

(2) 重新定位全球班，創(chuàng)新國際化模式

全英文授課的MBA全球班是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目吸引國際學(xué)生、提高“在地國際化”水平的資源基礎(chǔ)。針對國際學(xué)生不足的問題，在對MBA全球班進(jìn)行新定位的過程中，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新性地將全球班與“MBA+X”項(xiàng)目相結(jié)合，以此提高全球班的課程、師資，從而提高商學(xué)院的國際學(xué)生接待能力。與此同時(shí)，進(jìn)行“MBA+X”項(xiàng)目的模式創(chuàng)新，即“X”可以是一年的海外合作院校學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)，或一學(xué)期海外引進(jìn)課程加一學(xué)期海外交換學(xué)習(xí)，或引進(jìn)的國際化學(xué)習(xí)模塊。用一個(gè)模式滿足學(xué)生對“海外國際化”與“在地國際化”的不同需求。

4 結(jié)語：MBA國際化人才培養(yǎng)新思路

在全球化的商業(yè)環(huán)境下，國際化人才培養(yǎng)是MBA教育的重要趨勢，而以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)的MBA教育自身獨(dú)有的特點(diǎn)對國際化培養(yǎng)模式提出了不同的需求與挑戰(zhàn)。純粹以國際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目為途徑的“海外國際化”模式在實(shí)踐中遇到了諸多挑戰(zhàn)，并不能很好地適應(yīng)職業(yè)經(jīng)理人的需求以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國家化商界精英的使命。國際化的模式僅為路徑，實(shí)現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)才是根本目的，將“在地國際化”與“海外國際化”有效結(jié)合不失為國際化人才培養(yǎng)的一種新思路。

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IssuesandInnovationintheInternationalizationofMBAEducation

(CHENXi1，YEWei2

(1.Collge of Business, Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200083, China; 2.Faculty of Education, The University of Hong Kong, Hong Kong 999077, China)

Internationalization has been a significant part of MBA education worldwide. This paper analyzes the essence and pattern of the internationalization of MBA education through the case of Shanghai university of Finance and Economics. It explores the issues and innovation in the internationalization of MBA education, aiming to figure out the new path for the internationalization of MBA education.

internationalization; MBA; education； innovation

2017-10-10

陳晰(1978—)，女，上海人，碩士,主要研究方向：MBA教育研究。E-mail：xi.chen@mail.shufe.edu.cn。

1005-9679(2017)06-0111-04

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