有標有法有趣

劉榮華

【摘 要】識字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。教學“部編本”語文教材一年級下冊時，教師要深入挖掘識字單元的編排特點，正確把握識字教學的目標，靈活運用識字教學的方法，創設豐富多彩的教學情境，充分激發學生的識字興趣，提高識字教學的效率。

【關鍵詞】有標 有法 有趣 識字教學

識字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。“部編本”語文教材一年級下冊共識400個生字，特地編排兩個識字單元識108個生字，另六個課文單元識292個生字。如何把握“部編本”語文教材一年級下冊識字單元的編排特點，在識字單元教學中指導學生有效識字呢？

一、有標——正確把握識字單元教學目標

有效的教學始于準確地知道教學的目標是什么。“部編本”語文教材一年級下冊識字單元，仍然采用把識字融于兒歌、對韻歌等文本之中的編排方法，很好地體現了在識字中閱讀、在閱讀中識字的理念。在識字單元中，兒歌、對韻歌等文本是學生識字的重要載體，在教學中應該突出識字教學的重點，不宜過多地進行閱讀理解。在教學中，可以先由兒歌、對韻歌等文本引入；然后在文本閱讀中指導學生識字，突出教材中標有新偏旁生字的教學；最后在對文本的反復朗讀中鞏固識字，還可以利用文本后的“想一想，填一填”“讀一讀，記一記”等練習材料進行識字。“部編本”語文教材非常重視中華傳統文化的傳承，在一年級下冊識字單元選用了《姓氏歌》《古對今》《人之初》等文本。教學中，在凸顯識字教學的重點目標時，我們還要關注情感態度價值觀目標，滲透中華傳統文化教育，落實中國學生發展核心素養中文化基礎方面的要求。

二、有法——因字而異靈活選用識字方法

教學有法，但無定法，貴在得法。識字教學的一大重點就是要教給學生識字的方法，培養學生自主識字的能力。識字的方法有很多，如看圖識字、聯想識字、字理識字等方法，教學的關鍵在于根據所學漢字、文本體裁、單元整體等特點，選用合適的識字方法，提高識字教學的效率。如“部編本”語文教材一年級下冊第二個識字單元，選用的文本是《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》，要識的字主要是“蜻、蜓、螞、蟻”“圓、楊”“拔、拍、跑、踢”“遷”等漢字；《語文園地》中《我的發現》呈現的是“吃、叫、吹、咬”等漢字，“學習小伙伴”的提示語是“口字旁的字大多和嘴有關”。統觀整個單元的識字，我們就會明顯地感受到本單元識字教學的重要方法是利用形聲字的規律指導學生識字。當然，在具體教學中，我們也鼓勵學生運用已學過的識字方法識記生字，把重點識字法與多元識字法有機結合，更好地發展學生的識字能力。

三、有趣——充分地激發學生的識字興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有持久的動力，沒有興趣就沒有積極的思維。識字教學只關注識字的數量和方法是不夠的，還必須激發學生的識字興趣，讓學生喜歡識字，喜歡語文。“部編本”語文教材一年級下冊選用《猜字謎》《動物兒歌》等文本，并配上生動活潑的插圖，就是為了讓學生在喜聞樂見的多樣化的文本閱讀中，激發識字的興趣；在《姓氏歌》《操場上》等識字課后編排“說一說班里的同學都有哪些姓”“你喜歡什么體育活動？和同學說一說”等練習內容，就是為了讓學生從教材識字走向生活識字，激發識字的興趣。在識字教學中，我們要想方設法地激發學生的識字興趣，如在《猜字謎》等識字課中要充分發揮謎語的特點，在猜字謎活動中學識漢字；在《姓氏歌》等識字課中要充分結合現實生活，在聯系生活中學識漢字；在《動物兒歌》等識字課中要充分運用課文插圖，在圖文對照中學識漢字；在《古對今》等識字課中要充分利用對韻歌的特點，在反復誦讀中學識漢字……

人生聰明識字始！讓我們充分發掘“部編本”語文教材一年級下冊識字教學內容的編排特點，正確把握識字教學的目標，靈活運用識字教學的方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學的效率。

（浙江省杭州市基礎教育研究室 310006）