句式訓練從說好一句話開始

徐麗萍

【摘 要】句式訓練是寫話教學的訓練基礎。要想讓學生準確地把自己的所見所聞所感表達出來，必須從指導學生說一句完整的話開始。以人教版一年級下冊教材為例，可尋找教材中的句式訓練點，設計相關的句式訓練項目，讓學生在挑戰項目中學會說好一句話。

【關鍵詞】 說話 句式訓練 策略研究

作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，應該早起步。小學低年級的寫話教學是作文教學的啟蒙階段，句式訓練又是寫話教學的訓練基礎。小學一、二年級是學生智力發展的最佳時期，也是學生從口頭語言向書面語言過渡的重要時期。作為一名低年級的語文教師，有責任、有義務抓住這一最佳時機，從說一句話做起，為低年級的寫話教學、中高年級的寫作教學打下扎實的基礎?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化。第一、第二學段可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。為了提高學生的學習興趣，筆者從電視節目中得到啟發，創設了一系列的句式訓練項目，讓學生在玩中學，學中玩，從而達到快樂學習、有效學習的目的。

一、尋妖記——句式大搜羅

低年級學生說話往往不完整，并且在不完整的話語中還夾帶著方言，有的說話時按照方言的敘述順序，存在說話隨意不規范的問題。因此，要想讓學生準確地把自己的所見所聞所感表達出來，必須指導學生從說一句完整的話開始。而中國的語言博大精深，這就要求教師必須遵循從說到寫、由易到難、循序漸進的原則，有次序、有計劃，扎扎實實地進行系統訓練。依據《課程標準》的要求，以人教版一年級下冊語文教材為樣本，筆者進行了適合本年級學生的句式訓練大搜羅。主要有以下幾種。

（一）尋詞說句

每一篇課文都有需要學生積累的好詞，運用好詞說一句話是一種最常規的句式訓練。當然，每篇課文會有不同數目的好詞，少則三五個，多則十來個，而每節課的時間是有限的，該如何選取適合造句的好詞呢？

1.尋學生不理解的詞語

一年級學生積累的詞匯量少，理解能力也有限。運用造句理解新詞，可以說具有一舉兩得之功效：讓學生既理解了詞意，又進行了說句的訓練。如教學《鄧小平爺爺植樹》一文，當學生對“引人注目”這個詞語一臉茫然時，筆者問道：“哪個小朋友能用‘引人注目說一句話呢？”一學生站起來說道：“在一片綠綠的草地上，那朵紅紅的花最引人注目?！逼渌麑W生爭先恐后地舉手也想來說一句，不過每次筆者最多只給三次發言的機會，機會越少越能激發學生發言的積極性，而事實上是以此應對時間不夠的問題。

2.尋學生以前沒見過的好詞

這里所謂的好詞，是指學生在之前不怎么接觸過，今后在寫話中卻經常要使用的詞語，如《鄧小平爺爺植樹》中的“令人難忘”一詞。諸如此類的好詞多積累，對今后學生學習寫話會大有幫助。一學生站起來說道：“在我過生日時，老師送給我生日蛋糕，同學們為我唱生日歌，那真是個令人難忘的日子?！?/p>

3.尋課文中的生字詞

低年級學生識字量大，當學生對某些字詞出現記憶困難時，教師不妨用造句的方式幫助學生記憶。如《美麗的小路》一課要求學生掌握14個二會字，那么就需要采用各種方法來識記了。筆者發現學生對“腦袋”這個詞語的記憶有困難，便讓他們用“腦袋”造句，并將這個詞語寫在黑板上。學生看著這個詞語想句子的同時對這兩個生字強化了記憶，當他們說出句子“我有一個聰明的腦袋”時，就又一次記憶了詞語，此時筆者評價道“你確實有一個聰明的腦袋”，并摸摸發言學生的小腦袋，學生在造句過程中自然就記住了這個詞語。再如《小壁虎借尾巴》中要求會寫的六個字中有三個語氣詞：呢、呀、哪。同時出現這三個字，學生容易搞不清用法，如果此處教師設計用這三個語氣詞分別說一句話，就能讓學生明白這三個語氣詞分別該怎么用，而不僅僅只是學會寫。

（二）找句說句

課文中往往會出現一些好句，教師如果能抓住這些句式進行拓展訓練，對提高學生說話、寫話的質量將大有幫助。

1.找文中的經典句式仿說

當課文中出現一些經典的句式時，教師可適時讓學生仿說、仿寫，以豐富學生的語言積累。如《美麗的小路》一課中兔姑娘說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”學生仿說道：“呀，我的鉛筆怎么不見了？”小路清掃之后，兔姑娘又說：“美麗的小路好香?。　睂W生仿說道：“我們的教室好美啊！”“××的字好漂亮啊！”一個問句，一個感嘆句，形成鮮明的對比，學生既領悟了兔姑娘的感受，又了解了標點的用法，有效地落實了新課標中對低段寫話的目標要求“學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。

2.找文中的典型句式訓練

二、成仙記——游戲大闖關

著名教授錢理群說：“語文課應是一種精神漫游，應該是好玩的，有趣的?，F在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了?！笨梢娬f起作文，學生都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。那該如何讓學生愛上句式訓練呢？筆者用各種方法開展小學語文低年級的句式訓練，不但訓練學生的注意力、記憶力，還訓練學生的想象力、表達能力。

（一）挑戰記憶力

低年級教材中有一些課文的段落格式往往是相同的，如人教版一年級下冊第一單元中《柳樹醒了》《春雨的色彩》的第三、四、五自然段；第二單元《胖乎乎的小手》的第三、四、五自然段；第三單元《美麗的小路》的第二、三自然段，第五、六自然段以及第十、十一自然段；第四單元《荷葉圓圓》的第二到五自然段、《小壁虎借尾巴》的第三到五自然段；第六單元《畫家鄉》的第二到六自然段；第八單元《棉花姑娘》的第二到四自然段、《小蝌蚪找媽媽》的第二到四自然段。上述所指格式相同，但內容不同，因此學生容易搞混。教師把相似段落中最容易混淆的句子拎出來，讓學生進行分辨式背誦。在背誦的同時，其義也就自見了，這對提高學生的語感大有裨益。

（二）培養推理力

說句訓練也能培養學生的推理能力，或者說推理能力也能運用于說句訓練。如人教版一年級下冊“識字1”中出現了“百花齊放”“春回大地”“萬物復蘇”等學生不理解的詞語，教師可以要求學生用一句話來解釋詞語，這其實便是我們常說的“顧名思義”，但換成游戲形式，學生不但容易掌握“顧名思義”“擴展詞語”等解釋詞語的竅門，更產生了學語文的興趣。有了興趣，那些語用能力的培養問題都迎刃而解了。在“小游戲”中玩出了“大名堂”，學生的推理能力、表達能力、理解能力都得到了提高，這正是“有效的裸課”。

（三）提高聯想力

教師可告訴學生，“核桃計劃”是最難的一個游戲，原指通過觀察半個核桃，然后去尋找它的另一半。學生滿懷著好奇心開啟游戲，個個躍躍欲試。如《月亮的心愿》一課中，當發現學生對“病、醫”兩個生字記憶有困難時，教師可出題：用“病”“醫”配對說一句話。很枯燥的環節，因為有了一個令人神往的名字而變得神秘起來。再如教學《四個太陽》中的6個四會字時，筆者發現“園、因、為、臉、陽、光”之間有一定的聯系，于是想到了“核桃計劃”，讓學生用這6個字說一句話。學生一聽游戲來了，都積極思考，不到半分鐘，就有兩個學生舉手了。一生說：“果園里因為有了陽光，農民伯伯才有了笑臉?！绷硪簧f：“校園里因為有了陽光，同學們才有了笑臉。”用6個生字說一句話，看似簡單，其實是一項極富挑戰性的訓練。這項訓練還可用于《語文園地》中的《日積月累》板塊，讓學生用詞語來說一句話，詞語用得越多，說句的級別就越高，學生既理解了詞義又學以致用。

（四）訓練協調力

要求學生邊做動作邊說句子，既考查學生的表達能力，又鍛煉學生的協調能力。在《小伙伴》一文中有這么一句話：“這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里。”此句用了“走、掰、放”三個動詞，對一年級學生來說要仿說有一定的難度，那么如何降低說句的難度，又讓學生有話可說呢？筆者讓學生一邊說，一邊演一演。然后讓其余學生學著說一說，發現一小部分學生會說了，但參與的面不廣。于是筆者又說：“你們想一邊跳繩一邊說說看嗎？”學生頓時來勁了?！跋雲⒓拥耐瑢W有一個條件，必須先說出句子，過關了才能讓你嘗試哦！”“興趣是最好的老師”，學生的靈感就這樣被激發了，課間也能看見他們一邊跳繩一邊唱著“連動句”，一邊踢毽子一邊喊著“連動句”。

《課程標準》指出，低年級要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話。如果教師在平時的語文教學活動中能真正以學生為主體，遵循學習語言的規律，讓學生對每篇課文中的好句眼看、口讀、心想，用盡可能多的時間讓他們進行說句子的訓練，長此以往，學生定能達到自能讀書、自能作文的境界。經過一個階段的句式訓練，“妖”能修煉成“仙”，每一個學生說出的每一句話都能變美，每一個學生寫出的每一段文字都能變美，每一個學生寫出的每一篇文章都能變美。

（浙江省常山縣育才小學 324200）