孫博
[摘 要]如何提高中學生的作文水平,始終是我們中學語文教學中的一個難題,首先作為一名語文教師應該把作文教學當成是一種樂趣,自己應該喜歡寫作并進行寫作,在教學中藥敢于嘗試,敢于創新。
[關鍵詞]中學生作文;固有觀念;作文聯系
[中圖分類號]G633 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2016)12 — 0198 — 02
如何提高中學生的作文水平,始終是我們中學語文教學中的一個難題,中學生作文普遍存在的問題就是千篇一律、千人一面,語言啰嗦、語義重復,主題陳舊、立意膚淺,論證不清、邏輯混亂,描寫不準、詞語匱乏,缺乏想象、缺少新意……
那么,在語文教學過程中,老師自身是否存在問題呢?比如觀念陳舊,比如從來不動筆寫作。而學生不喜歡寫作文、恐懼作文課程這一現象背后,除了厭學、懶惰這些表象之外,是否還有什么心理問題需要解決呢?
下面,就談談我對作文教學的一點感想。
一、如何看待作文課
解決學生寫作文難的問題,我是從提問開始的,這里有對教師的提問,也有對學生的提問。提出問題才能解決問題,才能對癥下藥。
1、如果你是老師你怎么看待作文課
你是否認為作文課就是我們的教學內容之一,就是教會學生寫各種文體的作文,這是我們的工作任務,這是各級升學考試必考的內容。
我認為,一名語文老師應該把作文教學當成是一種樂趣。為什么是一種樂趣呢?因為作文是知識體系和表述能力的綜合展示,是認識、了解一個孩子的極好方式。每次作文課我們和學生都一起走向了一個新世界,這是精神的世界,也是現實的世界,是透過學生的思想展示的新天地。同時,也把每次作文課當成和學生進行心靈溝通的極好機會,一件事物他們怎么想,一處景色他們怎么看。
2、如果你是學生你怎么看待作文課
你是否認為這就是我的課業,老師讓我寫我就寫,讓我寫成什么樣我就寫成什么樣。其實我不喜歡寫作文,我覺得寫作文很難。
或者還有第二種情況:我喜歡寫作文,我通過寫作文讓老師和家長看到了一個有才華的我,或者是一個有主見的我,或者是一個有個性的我。
當然也還有第三種情況:我無所謂喜歡不喜歡,我覺得寫作文不是什么大事,我就這樣寫,我愿意這樣寫,我覺得我寫的挺好。
3、老師應該讓學生正確看待作文課
面對上述學生看待作文課的三種情況,做老師的就應該認真分析一下,而且是針對每一個學生進行分析,然后對不喜歡寫作文的學生加以心理疏導。所謂疏導,應該有一下幾個方面的內容:一是要讓學生懂得,他眼里的世界,他對事務的認識都可以大膽的寫出來;二是作文就是說話,不是詞匯的堆砌,把你想說的話寫出來就好。當然,這只是解決問題的第一步。
二、你是否喜歡寫作文
這個問題不是向學生提出來的,而是向各位語文老師提出來的。一個語文老師,是否可以經常這樣問問自己:我覺得寫作有趣嗎?我平時沒事的時候寫點什么嗎?至少可以在微信上寫點什么吧?我覺得,要想教會學生寫作文,教師自己首先要會寫作文;要想解決學生的心理問題,首先要解決老師的心理問題,也就是要讓語文老師積極面對作文教學,以極大的熱情開展作文教學。這個問題提出來之后,我設想了一下兩種回答。
1、積極的回答
我對作文教學有熱情,我認為一次作文課就是一次解放心靈的好機會。作為語文老師,我是這樣想的:作文課就是讓老師和孩子們一起放松一下,想說什么寫下來、胡編亂造沒關系、比比誰的想法有趣。
我有時候也寫一點,我寫微博,我寫微信。我寫的東西自己挺得意的,有的還在校刊和報紙上發表過。吃完晚飯去公園走走,拍幾張照片,發個微信,寫幾句感想,其實是最簡便的寫作訓練。
2、消極的回答
我不喜歡寫文章,從來就不喜歡。我哪有那份閑心,我哪有那功夫,我每天一大堆事。我20多年不寫作文了,我已經不會寫了。
3、給語文教師的建議
作為語文老師,你覺得作文課是負擔嗎?你都不喜歡寫作文,能調動起孩子們的積極性嗎?對此,我給出這樣的建議。
一個語文老師必須要會寫一點文章,而且應該喜歡寫文章。雖然寫不出長篇大論,或是精彩的美文,也要會寫一般性的文章,而且要經常寫。試試吧,給學生出作文題的時候,自己也寫一篇,然后和孩子們一起高興一下。
對于好多年不動筆的老師,我建議試試從今天開始寫作,哪怕是寫寫微信,你會發現你的生活多了一種樂趣,多了一份期盼,多了一扇窗口,你的心里就多了一種讓人莫名喜悅的情感,你的心胸就豁然開朗了——因為你找到了一個最好的出口。
生活中所有事情都可以寫微信:看電影、郊游、聚餐;今天喝到了一種好茶、今天我的好友從遠方給我來電話了、今天我的課上得特別好、今天有個孩子惹我生氣了;我讀了一本書、我看了一個電視劇、我聽別人講了一件事……如果能做到這樣,那就太好啦。
三、改變作文教學中一些固有的觀念
我建議語文老師都來想一想這樣一個問題:是我讓學生不喜歡寫作文的吧?我們不是非要得出一個什么結論,但是想一想非常有必要,這是一種自我提醒,不要用條條框框禁錮學生的思維,而是要盡可能大地激發學生的想象力、創造力。
當然,如果一位教師能就這個問題再深入想一想,那么他一定是一位負責任的教師——如果是我的教學方法導致學生不喜歡寫作文,那么問題出在哪里?是我的教學方法陳舊嗎?那么有沒有新的方法呢?
首先,我們要肯定教學大綱是科學的,關鍵是要在大綱的基礎上加以發揮,因為大綱畢竟只是大綱,大綱如同骨架,每一次教學就是給骨架填肉,填肉的過程就是發揮的過程,針對不同的地區,不同的學生,每個老師的發揮肯定不一樣,那么,結果也就不一樣。
那么,最基礎的記敘文教學中,存在不存在更新觀念的問題呢?
1、關于記敘文教學
記敘文是寫好一切文章的基礎,每位語文教師都要不斷地跟自己強調這一點,并是把它貫徹到教學之中。
我認為,不必教學生按照空間順序寫,按照時間順序寫,按照事件發展的邏輯寫。那樣反而把學生的思想限制住了。你只要求學生把話說明白就夠了,首先人的思維習慣就有順序,如果他寫文章思路跳躍了,可能自有跳躍的道理。順序不重要,思路清晰才重要。
例如:一進門我首先看到了一張大床,床頭是矮柜,然后是書桌。對了,在矮柜和書桌中間還有一把椅子。
這一段文字中,給你印象最深的是什么?是那把椅子,對不對?也許他就要在那把椅子上做文章呢。
再如:他先跟媽媽打了招呼,又和爸爸說了再見,然后就跑出去了。在和媽媽打招呼之前,他已經換好了鞋子。
這樣寫不可以嗎?誰說必須按照時間順序寫,話說明白就可以。
另外,不要怕學生寫豆腐賬,能寫出豆腐賬也不錯,從另一個角度看,那是寫得細致。不然,學生作文就更沒有話說了。關鍵是要教會學生從豆腐賬里提煉出主題來。
例如寫一個農村院子。一個學生這樣寫:“院子里有兩棵楊樹,一個狗窩,還有一輛農用車。”另一個學生這樣寫:“院子里有兩棵楊樹,一大一小,大的葉子早就黃了,好像要死了,樹干上還掛著兩只破自行車轱轆;一個狗窩,塌掉了一個角,并沒有狗住在里面;還有一輛農用車,上面全是泥巴,已經干透了。”前面的描寫雖然簡潔,但是也十分空泛;后面的豆腐賬反而透出了意思——破敗。所以不要一味強調不要寫豆腐賬,先讓學生盡情地寫,然后再加以引導。
2、關于作文命題
所謂好的題目(包括預先給出的條件、要求)就是能讓學生充分發揮想象,或者是充分調動他的人生經驗,或者是激發他的興趣。不能充分發揮想象,不能充分調動他的人生經驗,不能激發他的興趣,學生自然是沒話可說。
總有老師說學生不會寫作文,這種說法不成立,只能說學生面對題目沒話可說。為什么沒話可說?平時不都挺能說嗎?因為老師想讓學生說的,是學生不感興趣的;學生感興趣的,又是老師不想讓他們說的。
例如寫爸爸媽媽,別總是讓學生表揚爸爸媽媽,或者就是白描,能不能讓學生寫一下“我和爸爸(媽媽)的一次爭吵”,你看看學生會寫出什么來?肯定豐富多彩。
例如記一次郊游,能不能讓學生從更多的側面來寫:“郊游真有趣”、“郊游真無聊”、“這次郊游我發現了一個有意思的事情”、“這次郊游中同學們不知道的事”、“說說這次郊游我看到的小花、小草和小鳥”,等等,讓學生自己選擇他喜歡的題目來寫,情況就不一樣了。
3、關于想象力
想象力是創造力的臺階。教師永遠不要低估學生的想象力,甚至要看到學生的想象力往往高于老師的想象力。作文課上,老師的想象力是決定學生能否喜歡寫,能否寫得好的關鍵。沒有想象力,你就出不來一個好的作文題目(或者是好的作文要求),沒有一個好的作文題目(要求),怎么能希望學生寫出好文章呢?
作文課要想激發學生的想象力,可以試試只給條件不命題,例如寫一篇記敘文,就寫你喜歡的事情,高興的事情,或者是特別讓你不開心的事情,但是一定要有事情在里面。特別激發想象力的作文是讓學生寫自己的希望、心愿,條件是就一個,要有具體的事,得寫出來為什么希望達到這樣的目的。
為了激發想象力,可以適當讓學生做一下特殊的作文實驗。做這樣的實驗,教師首先要解放思想。我們來看下面的例子:
“蚊子一口吞掉了大象,他往前一跳,又一跳,他想:我怎么是一只青蛙?我不是一只蚊子嗎?我剛才吃了什么?鍋包肉,對,我喜歡吃鍋包肉,可是哪里有鍋包肉呢?他回頭一看,看到了昨天,昨天的天空中飄著一朵雪蓮花,雪蓮花對他喊道:月亮上有鍋包肉!”
這個作文的題目是《胡言亂語之蚊子的故事》,開始學生不敢寫,寫不出來,老師說:你們隨便寫,老師不笑話你們,誰的想象奇特,誰就是天才加英雄。然后,學生們就寫出了各種奇思妙想。當然,這種訓練不是目的,一定要明確,它只是手段。
4、關于詞語的活用
整體構思上存在想象力問題,用詞上也存在想象力問題,一個詞用好了,這個句子就有張力、有內涵、有趣味,就引人深思,就提升文章的高度。
例如:“白云涂抹著天空,它要畫出自己的心情”,“春天溫暖的記憶迎面撲來,帶著小雨的濕潤,浸透了我們的歌聲”,“我跑著跑著,一腳邁進了你的驚喜,你說:孩子,你的心終于回來了”。
詞語的活用是比較難的,對學生來說是高層次的寫作實踐。這很考驗學生的語文功力,也很考驗老師的功力。首先教師要正確對待,不要認為這是病句;其次教師要正確引導,要讓學生懂得,詞語的活用在記敘文中必須適度。
四、要敢于嘗試特別的作文練習
1、把作文說出來。
不一定每次作文都必須寫出來,說出來也是可以試試的。當堂練習,馬上討論,及時點評,比你在學生作文本上寫幾個字效果好一百倍。
其實就是編一個故事講出來,挑幾個學生講出自己編的故事,再挑選幾個學生來討論,最后老師點評。當然,這也十分考驗老師的功力,不過別怕,你要相信這是十分有趣的。
2、設定情景的作文
要對學生有信心,要相信孩子們的想象力,老師要敢于帶著學生做高起點的練習。所謂設定情景就是給出題目、時間、場景、人物、要求。例如:
題目:醉與醒
時間:一個夏日的夜晚
場景:一個小飯店內
人物:客人甲、客人乙、老板、流浪人
要求:編一個故事,內容要完整,有一個感人的結局。所有人物沒有性別、年齡限定。
這樣的練習要求學生按照給出的場景和任務編故事,必須限定于這個場景中,每個人物都要有作用,有一個矛盾沖突,有一個積極向上的主題。這種練習,對于提高學生的作文水平是非常有效果的。
〔責任編輯:楊 赫〕