基于智慧和情感的教育管理淺議

張大為

摘要：想要開展智慧和情感的教育模式，需要由班主任進行組織和管理，除了借鑒學習各種智慧和情感管理的教學理論之外，更多是基于學生的實際情況開展實際的教育管理工作。

關(guān)鍵詞：智慧教育；情感教育；教育管理

社會的快速發(fā)展使得原來備受推崇的傳統(tǒng)教育模式逐漸被拋棄，當前更多看中的是對學生的素質(zhì)教育。在實際的教學過程中，單純依靠強制性的管理方式是無法達到預期效果的。青少年階段是寶貴的發(fā)育階段，但是這個階段如果把握不好，很容易出現(xiàn)跑偏的情況，因此，所采用的教育模式應當更加的情感化和智慧化，只有這樣才能更好的引導學生人格和心理正確發(fā)展。

一、在掌握大量理論的基礎(chǔ)上通過實踐加強教育管理

國內(nèi)外在智慧教育和情感教育方面已經(jīng)有很多實踐，相關(guān)理論也層出不窮，我們可以通過加強對相關(guān)理論的學習，以求更深層次的了解情感和智慧教育方面的新理念，并且研究分析已經(jīng)成功的教育管理改革經(jīng)驗，借助對比分析的方式尋找我國與西方發(fā)達國家在教育管理層面所存在的差異，進而認識到情感教育和智慧教育管理理念的實質(zhì)。

（一）構(gòu)建多角度的情感與智慧教育觀念。

班主任應當主動從多個角度研究分析情感和智慧教育及管理工作。傳統(tǒng)的教育觀念中，盲目注重知識的學習，死記硬背而不注重理解掌握，沒有培養(yǎng)學生良好的學習習慣和能力，雖然用這種方法可以在應試教育中取得較高分數(shù)，但是學生并未掌握學習能力，所有這種教育理念是完全錯誤的。在這種教育理念下，學生沒有學習興趣，也沒有足夠的動力去掌握和運用知識。所以在智慧教育中要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生對知識的獨立應用，而情感教學模式則是改變之前傳統(tǒng)填鴨式教學模式，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）通過智慧教育模式樹立學生的智慧行為觀念。

班主任的教育和管理工作中，需要把重點放在教導學生“如何做”上，要大力培養(yǎng)學生使用知識和動手以及動腦的能力。教育的過程中重點是引導學生，給予其啟發(fā)，不要在意學生可以出現(xiàn)的錯誤觀點，而是要引導學生多說話，即便是說錯了也不用去糾正，首先需要培養(yǎng)學生爭論的習慣，在教師的引導下，針對一個問題，以全班的方式或者是分組的方式進行爭論，大家可以暢所欲言，將自己的觀點表達出來，互相之間啟發(fā)，達到整體進步的目的。

二、開展情感和智慧教育管理的基礎(chǔ)是班主任的重要工作

（一）幫助學生克服自卑感，培養(yǎng)學生的自信心。

對于學生的教育管理工作，應當將改變學生壞習慣作為首要任務，幫助他們消除嚴重的自卑心理，從而可以樹立自信心，培養(yǎng)學生自主和自強的能力。例如有些學生因為家境不好，所以在其他同學面前一直是存在強烈的自卑感。有些學生學習非常認真，但是因為家境貧窮，所以不同科目的發(fā)展不平衡，對此，需要引導學生充分的認識自己，認識自己的長處和短處，并向其灌輸“貧困不是錯”的理念，只是努力去改變貧困，就是好學生。不應當以貧困作為自卑的原因，但是需要以貧困作為奮斗的動力。

（二）加強學生基本生活技能的培養(yǎng)。

寄宿制學校中，一個宿舍就是一個小群體，如果在這個小群體中，有一個學生非常的邋遢，什么都不會做，也會招致宿舍其他成員的厭惡，而如果整個宿舍都是這種類型的學生，那么這個宿舍會被其他宿舍所厭惡。但是當前學生普遍都是獨生子女，而且家庭條件尚且不錯，在家里嬌生慣養(yǎng)，導致不懂合作、不懂禮數(shù)、基本的生活技能不會、缺乏良好的習慣等問題。對此，作為班主任應當從學生入學第一天就開始為他們講解諸如：要掌握基本的打掃衛(wèi)生、洗碗、穿衣等能力和具有良好的生活習慣，并且引導他們學會與人合作，學會理解和包容他人，能夠很好地融入到整個集體中去。以情感的方式提高其智慧的理念。

（三）班主任需要隨時關(guān)注學生的心理問題。

青少年都還處于發(fā)育階段，其心理的發(fā)育過程中，很容易因為各種外界因素的影響而逐漸的跑偏，造成心理問題，所以班主任需要及時疏導問題學生的心理狀況，培養(yǎng)其和諧的意識和觀念。例如有一位學生，因為家里對于他的學習成績要求非常高，但是自身的能力有限，所以每次考完試之后都會被家長訓斥一通，隨后就很長時間都整晚無法入眠，而且壓力非常大，甚至造成脫發(fā)的情況，后來出現(xiàn)抑郁癥的癥狀后才被同宿舍室友發(fā)現(xiàn)。作為班主任，我咨詢學校的心理輔導教師，分析他出現(xiàn)這種情況的原因，并且了解相關(guān)的干預措施，隨后在學習和生活過程中，對其進行積極地心理干預，逐漸引導他脫離抑郁癥的癥狀，開始以一顆平常心投入到學習中去。

（四）構(gòu)建全新的基于情感的智慧教育評價體系。

傳統(tǒng)的評價模式缺乏情感的投入，當今社會此類評價理念已經(jīng)無法激勵學生，達到引導其健康發(fā)展的目的。所以需要在融入情感的基礎(chǔ)上，通過智慧教育管理的方式重新評價學生。在具體進行操行評價的時候，需要清楚體現(xiàn)當前的教學理念，融入情感，在不違背原則的基礎(chǔ)上，更加人性化的進行操守評價，評價的重點不要放在結(jié)果，而是要放在對過程的評價上，此外還需要培養(yǎng)學生自我評價的意識。

（五）引導全體學生實現(xiàn)共同的提高。

每個學生都應當有自己的目標，而每個班級也需要有自己的明確目標，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不斷的開拓進取。因此在智慧教育的模式下，教師需要幫助學生按照自身的實際情況制定對應的奮斗目標，在不同的階段制定不同的目標，讓學生能夠持續(xù)的進步。學生的進步依賴于教師的引導，而作為教師也應當不斷的為自己充電，從而可以在一個更高的位置看清學生們的優(yōu)缺點及發(fā)展方向，更好的服務于學生。

三、總結(jié)

作為一名教師，也許無法決定生命的長短，但是卻能夠控制生命的寬窄；也許無法控制晴天雨天刮風下雨，但是卻能夠改變自己與他人的心情；也許無法改變父母所給的容貌，但是卻能夠讓別人都看到你的笑容；也許所遇到的事情都充滿坎坷曲折，但是卻可以事事盡力。這就是充滿情感的智慧教育模式。作為一個全新的教育管理理念，充滿情感的智慧教育管理理念當前還處在一個發(fā)展的初級階段，未來的路還很漫長，只有不斷地對其探索研究，才能夠使得這種更加適合社會發(fā)展和學生心理需求的教學方式大放光彩。

參考文獻：

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