基于智慧和情感的教育管理淺議

張大為

摘要：想要開展智慧和情感的教育模式，需要由班主任進行組織和管理，除了借鑒學習各種智慧和情感管理的教學理論之外，更多是基于學生的實際情況開展實際的教育管理工作。

關鍵詞：智慧教育；情感教育；教育管理

社會的快速發展使得原來備受推崇的傳統教育模式逐漸被拋棄，當前更多看中的是對學生的素質教育。在實際的教學過程中，單純依靠強制性的管理方式是無法達到預期效果的。青少年階段是寶貴的發育階段，但是這個階段如果把握不好，很容易出現跑偏的情況，因此，所采用的教育模式應當更加的情感化和智慧化，只有這樣才能更好的引導學生人格和心理正確發展。

一、在掌握大量理論的基礎上通過實踐加強教育管理

國內外在智慧教育和情感教育方面已經有很多實踐，相關理論也層出不窮，我們可以通過加強對相關理論的學習，以求更深層次的了解情感和智慧教育方面的新理念，并且研究分析已經成功的教育管理改革經驗，借助對比分析的方式尋找我國與西方發達國家在教育管理層面所存在的差異，進而認識到情感教育和智慧教育管理理念的實質。

（一）構建多角度的情感與智慧教育觀念。

班主任應當主動從多個角度研究分析情感和智慧教育及管理工作。傳統的教育觀念中，盲目注重知識的學習，死記硬背而不注重理解掌握，沒有培養學生良好的學習習慣和能力，雖然用這種方法可以在應試教育中取得較高分數，但是學生并未掌握學習能力，所有這種教育理念是完全錯誤的。在這種教育理念下，學生沒有學習興趣，也沒有足夠的動力去掌握和運用知識。所以在智慧教育中要注重培養學生的實踐能力，提高學生對知識的獨立應用，而情感教學模式則是改變之前傳統填鴨式教學模式，全面實現素質教育。

（二）通過智慧教育模式樹立學生的智慧行為觀念。

班主任的教育和管理工作中，需要把重點放在教導學生“如何做”上，要大力培養學生使用知識和動手以及動腦的能力。教育的過程中重點是引導學生，給予其啟發，不要在意學生可以出現的錯誤觀點，而是要引導學生多說話，即便是說錯了也不用去糾正，首先需要培養學生爭論的習慣，在教師的引導下，針對一個問題，以全班的方式或者是分組的方式進行爭論，大家可以暢所欲言，將自己的觀點表達出來，互相之間啟發，達到整體進步的目的。

二、開展情感和智慧教育管理的基礎是班主任的重要工作

（一）幫助學生克服自卑感，培養學生的自信心。

對于學生的教育管理工作，應當將改變學生壞習慣作為首要任務，幫助他們消除嚴重的自卑心理，從而可以樹立自信心，培養學生自主和自強的能力。例如有些學生因為家境不好，所以在其他同學面前一直是存在強烈的自卑感。有些學生學習非常認真，但是因為家境貧窮，所以不同科目的發展不平衡，對此，需要引導學生充分的認識自己，認識自己的長處和短處，并向其灌輸“貧困不是錯”的理念，只是努力去改變貧困，就是好學生。不應當以貧困作為自卑的原因，但是需要以貧困作為奮斗的動力。

（二）加強學生基本生活技能的培養。

寄宿制學校中，一個宿舍就是一個小群體，如果在這個小群體中，有一個學生非常的邋遢，什么都不會做，也會招致宿舍其他成員的厭惡，而如果整個宿舍都是這種類型的學生，那么這個宿舍會被其他宿舍所厭惡。但是當前學生普遍都是獨生子女，而且家庭條件尚且不錯，在家里嬌生慣養，導致不懂合作、不懂禮數、基本的生活技能不會、缺乏良好的習慣等問題。對此，作為班主任應當從學生入學第一天就開始為他們講解諸如：要掌握基本的打掃衛生、洗碗、穿衣等能力和具有良好的生活習慣，并且引導他們學會與人合作，學會理解和包容他人，能夠很好地融入到整個集體中去。以情感的方式提高其智慧的理念。

（三）班主任需要隨時關注學生的心理問題。

青少年都還處于發育階段，其心理的發育過程中，很容易因為各種外界因素的影響而逐漸的跑偏，造成心理問題，所以班主任需要及時疏導問題學生的心理狀況，培養其和諧的意識和觀念。例如有一位學生，因為家里對于他的學習成績要求非常高，但是自身的能力有限，所以每次考完試之后都會被家長訓斥一通，隨后就很長時間都整晚無法入眠，而且壓力非常大，甚至造成脫發的情況，后來出現抑郁癥的癥狀后才被同宿舍室友發現。作為班主任，我咨詢學校的心理輔導教師，分析他出現這種情況的原因，并且了解相關的干預措施，隨后在學習和生活過程中，對其進行積極地心理干預，逐漸引導他脫離抑郁癥的癥狀，開始以一顆平常心投入到學習中去。

（四）構建全新的基于情感的智慧教育評價體系。

傳統的評價模式缺乏情感的投入，當今社會此類評價理念已經無法激勵學生，達到引導其健康發展的目的。所以需要在融入情感的基礎上，通過智慧教育管理的方式重新評價學生。在具體進行操行評價的時候，需要清楚體現當前的教學理念，融入情感，在不違背原則的基礎上，更加人性化的進行操守評價，評價的重點不要放在結果，而是要放在對過程的評價上，此外還需要培養學生自我評價的意識。

（五）引導全體學生實現共同的提高。

每個學生都應當有自己的目標，而每個班級也需要有自己的明確目標，這樣才能夠實現不斷的開拓進取。因此在智慧教育的模式下，教師需要幫助學生按照自身的實際情況制定對應的奮斗目標，在不同的階段制定不同的目標，讓學生能夠持續的進步。學生的進步依賴于教師的引導，而作為教師也應當不斷的為自己充電，從而可以在一個更高的位置看清學生們的優缺點及發展方向，更好的服務于學生。

三、總結

作為一名教師，也許無法決定生命的長短，但是卻能夠控制生命的寬窄；也許無法控制晴天雨天刮風下雨，但是卻能夠改變自己與他人的心情；也許無法改變父母所給的容貌，但是卻能夠讓別人都看到你的笑容；也許所遇到的事情都充滿坎坷曲折，但是卻可以事事盡力。這就是充滿情感的智慧教育模式。作為一個全新的教育管理理念，充滿情感的智慧教育管理理念當前還處在一個發展的初級階段，未來的路還很漫長，只有不斷地對其探索研究，才能夠使得這種更加適合社會發展和學生心理需求的教學方式大放光彩。

參考文獻：

[1]劉曉娟.運用情感教育進行大學生思想政治教育研究[J].華東師范大學.2009（09）

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