如何做好小學班主任工作

日孜完古麗·熱合曼

摘要：在新課程下，班主任作為身肩重任的教師角色，需要具有科學的管理方法及高度的責任心，在尊重學生的同時，對于犯錯的學生也要進行適當的批評，要讓學生們明白教師是他們的領航者。同時，也要調動起各班級干部的積極性，培養學生們的自我管理能力。這樣，班主任對班級的管理水平才能進一步得到提高。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；學生

作為班級活動的組織者和領導者，班主任不但要做到“傳道、授業、解惑”，而且要有良好的班級管理能力，能夠將班級管理好。尤其是小學班主任，更應該如此。因為小學教育是每個學生的起點教育。在小學階段，良好的教育理念對于學生的身心發展和素養提升有著重要的影響，因此，小學班主任一定要搞好班級管理，讓學生能夠在學習的起點就接受良好的教育理念。因此，如何做好小學班主任工作，是值得我們思考和探索的話題。本文就此展開如下論述：

一、小學班主任的職責和意義

根據教育部的規定，小學班主任的職責主要有：充分利用教育資源、集體活動、德育工作、關注學生的發展以及管理工作五個方面。目前，小學生大部分都是獨生子女，很多小學生由于家長的溺愛，形成了過于自我的性格，這給班主任的班級管理工作帶來了更多的困難。小學生的健康成長與班主任對班級的領導和管理有著直接關系。小學班主任承擔著小學生的班級管理和思想教育工作，是班級的直接管理者，班風的發展方向會直接受到班主任的工作影響。一般來說，小學的班主任工作都是由任課教師來擔任，相對來說與學生之間的接觸時間是最長的，也是最為了解學生的，所以在加強班級的管理方面具有一定的優勢的。

二、做好小學班主任工作的有效方法

1.關愛學生，是做好班主任工作的有力保障。

關心愛護學生，是做好班級管理的基礎，是在工作態度和樹立正確的學生觀方面對班主任的要求，是班主任培養良好班風的力量源泉，也是做好班主任工作的關鍵。班主任只有熱愛學生，全面關心愛護學生的健康成長，才能和學生接近，實現情感交融。只有情感交融，學生才會因“親其師”而“信其道”，才愿意將自己的思想工作、學習生活中的問題向班主任傾吐，班主任才能深入細致地做好學生的思想教育工作，從而贏得學生對自己的熱愛和尊重，促使學生自覺地將班主任的要求轉化為自己的行動，激發自己努力上進。

關心愛護學生，首先是要有愛心，沒有愛就沒有教育。從心理學的角度來分析，任何一個離開父母、家庭來校讀書的孩子，他們無論是在生活上、學習上還是精神上，都特別渴望得到關懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種要求和渴望就更加強烈。所以，班主任要對學生實行“情感投資”，用愛心去溫暖學生、感化學生，實現情感交融和密切的人師生關系，這是做好班主任工作的有力保障。

關心愛護學生，還要對學生尊重、理解，這也是教育者必須遵循的教育原則。要做好班主任工作，就必須學會尊重、理解學生。人無完人，孰能無過？素質再好的學生也會犯錯誤，班主任的教育應互助、友好，而不是“敵視”和“保守”，要愛護、尊重、理解、信任學生，維護學生的自尊心和上進心，絕不能采取指責、諷刺、挖苦、嘲弄、謾罵或變相體罰等損害學生自尊心、侮辱學生人格的做法。至于班級的活動，班主任和班委應正確、耐心引導，這也是關心、愛護學生的良好方法。

小學生的思想還很不穩定，易受外界的影響，因此，對他們進行有針對性的誘導教育是非常必要的。班主任不能用“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“吃得苦中苦，方為人上人”這種陳腐的說教去誘導學生，而應當像陶行知在批判這種傳統教育的基礎上給我們指出的那樣：教育者不僅應該要用正確的思想去感召學生，而且要求學生為實現理想而鍥而不舍地努力，應該“朝發理想，夕生事實”。班主任應根據學校提出的教育任務、目標，聯系自己班級學生的思想實際，制訂合理的教育活動計劃，通過一系列的教育、引導，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們健康成長。

2.激發“霸氣”學生的責任感，是提高班級管理質量的好方法。

目前，由于孩子在家庭中的“小皇帝”、“小公主”地位滋生的“唯我獨尊”的個性，致使在小學班級管理中，最讓班主任頭疼的就是小學生的蠻橫脾氣。這些學生不怕教師的威嚴，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學習的過程中經常表現出漠不關心的樣子。針對這類學生，班主任不能和其“硬碰硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學生面對面、心貼心地交流，使學生感受到班主任的關心與期望，然后在教師的指導下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“講義氣”的孩子最為奏效。例如，在課余活動中，幾個男生非常淘氣，在教師里踢球。這時，班主任直接坐在椅子上喘著氣對他們說：“朋友們，誰能過來幫老師倒杯水？好累呀。”幾個男孩子一個比一個快的要給老師拿水。這時，班主任“毫不客氣”地從最淘氣的男生手中接過水，并喝了幾口，對他們說：“以后你們可不能不心疼老師呀，老師需要你們的關心，以后你們要少惹點兒禍，少讓老師操心，多幫老師一把，成嗎？”這幾個學生看到教師這么器重他們，需要他們的幫助，便覺得自己對老師來說是非常重要的，激發了他們的責任心，從而一改常態，不僅認真學習，同時還幫助教師處理班級上的其他事情。由此可見，班主任在創新班級管理的過程中，可以通過激發學生的責任感來提高班級管理的質量。

3.全面了解學生，促使每一個學生都得到充分的發展。

小學階段在人生的旅程中占有重要地位，是人們培養各種基本技能，智力開發的啟蒙階段，也是學生身心發展的重要階段，因此，全面了解學生，因材施教，對促進小學生的發展、做好學生的教育管理工作至關重要。很多小學生將家長的話當做耳旁風，卻將班主任的每一句話都放在心上。可見，班主任在其心中的地位之高。作為小學班主任，每天做的事情具體而瑣碎，做起來相當不易，不僅要時刻關注學生的動態發展，確保學生的人身安全，還要針對每一個學生進行詳細的統計工作，包括學生的家庭、身體、興趣愛好等情況，并在此過程中中與孩子形成一種民主、平等的關系。既要讓學生覺得可親，又要讓學生發自內心的尊重。只有這樣，才會更好的開展班級管理工作。班主任還要在整體把握學生的興趣愛好后，全面發展孩子們的個性特征和創造能力，努力發掘孩子們的潛質，使每個學生的發展能力都得到充分的發展。

參考文獻：

[1]陳婷麗.小學班主任如何做好班級的管理工作淺析[J].黑龍江科技信息，2009（13）.

[2]何麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012.（07）上.