心的天空，讓我們幫你點亮

吳遠

摘要：一個優(yōu)秀的班集體，不僅要有好的成績，好的紀律，好的衛(wèi)生，更要有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，好的精神面貌。這一切，使班主任的心理健康教育工作顯得尤為重要。班主任從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)，是一個嶄新的課題。班主任重視學(xué)生心理健康教育是順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然，是新時期賦予班主任的新職責(zé)。本文著重從班主任從事心理健康教育的途徑做些初淺的分析研究，希望能對從事學(xué)校心理健康教育研究工作的同仁們起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；心理健康教育；學(xué)生

國家教育部發(fā)出《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，文件明確要求中小學(xué)應(yīng)逐步開展心理健康教育。關(guān)注學(xué)生的心理健康，需要整個社會、家庭、學(xué)校來共同努力。學(xué)校作為教育、培養(yǎng)人才的專門機構(gòu)，肩負著特別的使命。學(xué)校的所有教職工都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起塑造學(xué)生心靈的工作，特別是班主任，在學(xué)生心理健康教育過程中有著特殊地位，具有不可替代的作用，新的歷史時期要求班主任必須重視學(xué)生的品格、志向、情感、個性等心理素質(zhì)的培育。 本文結(jié)合自己在班主任心理健康教育工作中的實踐，指出將心理健康教育與班主任工作進行有機結(jié)合，營造“尊重、激勵、合作、愉悅”的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)一個有感情的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷，激勵學(xué)生的主體意識，才能發(fā)展學(xué)生的能動性，實現(xiàn)自我管理。

一、建立良好的師生關(guān)系，用博愛之心對待學(xué)生

建立良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)心理健康教育的保障。教師的人格魅力和教育理念對學(xué)生有著非常重要的作用，如果教師學(xué)識淵博、性情開朗、尊重學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生，為人處事通情達理，生活中樂觀、向上，工作中愛崗、敬業(yè)，那么學(xué)生一定會在教師的人文關(guān)懷下健康成長，一定會親其師而信其道。所以作為班主任，用博愛之心對待學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，是實現(xiàn)心理健康教育的保障。

人是感情動物，人人都需要愛。李鎮(zhèn)西教師在《愛心教育》一書中說：“離開情感，一切教育都無從談起。”這句話提醒我們班主任要愛每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作朋友，給予他們真誠的愛；愛每一位學(xué)生，成為他們的良師益友。

每個班都不可避免的有幾個調(diào)皮不聽話的孩子，面對他們，我們不能瞧不起給予冷漠指責(zé)、呵斥，更不能置之不理，而要敞開胸懷包容他們，用愛去撫平他們每一根不安分的神經(jīng)，這樣他們才會向著我們期待的方向發(fā)展。記得我班有一個小男孩，他全然不聽老師的話，自己想干什么就干什么，對同學(xué)不講禮貌，而且學(xué)習(xí)也很困難。但即便如此，我也沒有放棄他，而是處處關(guān)心他，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予他幫助，鼓勵他、開導(dǎo)他，告訴他要遵守紀律好好學(xué)習(xí)，他感受到了我對他的愛。也許是我們相處的時間長了，交流的內(nèi)容多了，一學(xué)期后，他改變了以往的行為，不再我行我素了，同學(xué)們也不再疏遠他，他找回了自信，能和大家一起學(xué)習(xí)、玩耍了，學(xué)習(xí)成績也有所提高。可見，要想陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，健全學(xué)生的人格，愛心是關(guān)鍵，有了愛心才會對學(xué)生多贊揚、少訓(xùn)斥，多鼓勵、少譏笑，才會讓學(xué)生在自由、民主、開放的環(huán)境中健康成長。

二、要掌握和運用批評的方式和技巧

班主任在平日的教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。在批評學(xué)生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當(dāng)。班主任在工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評，而班主任的批評方式與技巧對學(xué)生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻注意語言的技巧性，要使用巧妙的言辭和語句，先對學(xué)生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學(xué)生的不足與問題，讓學(xué)生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學(xué)生心悅誠服。同時，在批評學(xué)生的時候班主任要注意不能在全班同學(xué)的面前批評，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致批評的逆反效果。

三、關(guān)注個別差異，因材施教

世界上沒有兩朵一模一樣的花，也沒有兩個個性、心理一模一樣的學(xué)生，即使是雙胞胎，他的性格、心理都存在很大的差異。因此，班主任在對學(xué)生的心理健康教育過程中，一定要關(guān)注個別差異，因材施教，只有這樣，才能達到更為理想的效果，才能培育出更為嬌艷的花朵。

四、加強與學(xué)生的溝通和交流，給學(xué)生以人格上的尊重

小學(xué)生在成長中難免會遇到一些挫折和困惑，很多問題都是他們無法獨立解決的，這個時候就需要班主任的耐心引導(dǎo)和幫助。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，班主任應(yīng)有意識地加強與學(xué)生的溝通和交流，以便及時了解他們心理上存在的困惑和問題，從而妥善地加以解決，確保學(xué)生在正確的軌道上成長和發(fā)展。與學(xué)生交談是一種簡單而有效的溝通方式，班主任在談話中應(yīng)試著加入一些具有引導(dǎo)性的提問，以便了解學(xué)生的困惑所在，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行思考和反思，幫助學(xué)生解決困惑，同時為學(xué)生獨立解決問題打下良好的基礎(chǔ)。另外，要尊重每一位學(xué)生。人人都渴望得到他人的尊重，班主任在開展各項工作的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自尊，給學(xué)生以人格的理解和尊重，從而使他們體會到被尊重的喜悅，感受到自己的價值，產(chǎn)生自信、自尊、自愛的心理。長此以往，在充滿平等和尊重的氛圍中，學(xué)生的自我意識會進一步覺醒，個性特征會進一步凸顯，在學(xué)習(xí)和生活中能發(fā)揮出更大的潛能，心靈和人格也會得到滋養(yǎng)和鍛煉。同時，對學(xué)生人格的尊重還體現(xiàn)為不分性別、相貌、成績好壞，一視同仁地對待每一位學(xué)生，不因任何因素而對學(xué)生加以歧視，讓他們在友愛、融洽、和諧的班集體中健康成長，走向更加美好的人生旅程。

五、營造良好的教育環(huán)境，構(gòu)建和諧向上的班集體

班級是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場所，對小學(xué)生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級環(huán)境是一個系統(tǒng)的工程。

首先，為了培養(yǎng)學(xué)生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學(xué)生集體討論制定班級成員必須遵守的規(guī)定，提高學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在不知不覺中實現(xiàn)自我教育。

其次，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長和優(yōu)勢，選好班級干部，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生獨立開展工作；召開形式多樣的主題班會，通過觀看電影短片、編排小品、組織演講等活動，調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操及優(yōu)秀道德品質(zhì)。

另外，還要營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)無孔不入，但若采取對學(xué)生封殺網(wǎng)絡(luò)的手段是不現(xiàn)實的，網(wǎng)絡(luò)雖然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。可以建立小學(xué)生專屬的網(wǎng)絡(luò)平臺，這是一個發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的有效方法；在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立班級專區(qū)，展示學(xué)生的文學(xué)、繪畫作品，提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性；開設(shè)聊天專區(qū)，方便學(xué)生之間交流；增設(shè)學(xué)生感興趣的動畫片及游戲，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進行休閑娛樂。 通過網(wǎng)站，教師不僅能夠及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)并針對性的開展德育工作，還可以借助網(wǎng)站宣傳正確的價值觀和輿論導(dǎo)向，提高德育工作的有效性。

總之，在“面向全體、注重素質(zhì)、突出質(zhì)量、啟迪心智、放飛夢想”教育理念的指導(dǎo)下，我們要不失時機地把心理健康教育貫穿到班主任工作的全過程，形成一種新的獨特的班主任工作模式，點亮學(xué)生心的天空，使學(xué)生心情舒暢的學(xué)習(xí)，從而形成積極向上的良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)刻苦的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

參考文獻：

[1]顧雪媛.淺談小學(xué)班主任工作中的心理健康教育[J]學(xué)周刊，2016，（03）.

[2]王洪彬.淺談班主任如何做好中學(xué)生心理健康引導(dǎo)[J].成功·教育，2011（6）.