新課改背景下的初中語文教學探究

買熱艷木·阿木東

摘要：在初中語文教學中，教師要根據初中學生的身心發展和語文學習的特點，注重對影響初中語文教學效果的內部和外部因素的調控來優化師生的教學行為，最終使學生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態度與價值觀在自主、豐富、平等的教學實踐活動中獲得協調發展。本文從實踐的角度來探討新課改背景下的初中語文教學策略，以期為新課程語文教學的健康發展貢獻自己的一點力量。

關鍵詞：初中語文；新課改；語文教學

教師的教學方式對學生全面協調的發展以及教學質量和水平的提高起著至關重要的作用。傳統的教學中，教師的教學理念陳舊，忽視學生的發展需要，教學行為因循守舊，方法單一，脫離學生的需要和生活，教學評價強調甄別性等。新課程改革對教師的教學方式提出了很多具體的要求，實施了一系列的措施來改變教師傳統的教學方式，教師的教學方式發生著日益顯著的變化。筆者通過深入研究和教學工作實踐，探究新課程改指導下的初中語文教學新思路，有了一些體會，也取得了一些收獲?，F簡單歸納如下幾點：

一、教師要注意修煉自己的文化底蘊

教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，教師本身所蘊涵的人文素養，總能通過他自身這個“活動的裁體”給學生以潛移默化的影響。因此，教師要從多個方面修煉自己的文化底蘊，用自己的深厚的文化底蘊來影響學生一生。

1.多讀書看報，提升自己的文化修為。

因為語文是一門涵概極廣的學科，容納了社會、民族、歷史、倫理、道德、藝術審美、惰感哲思等元素。這就必然要求語文教師具備“上知天文，下知地理”的能力，對人類社會，人類文化的各個層面都要有一定的了解，甚至在某些方面有自己獨到的見解。那么教師從何來提升自己的修為呢？那就是讀書看報。不管是物質文化遺產還是精神文化遺產，不管是古代的還是現代的，都積淀了千百年來人類歷史和社會發展的精華，是一種文化的“根”。教師自然應該積極吸取精華，豐盈自己。只有在接觸大量信息，在洞察百態人生后，才會有所反思、批判和感悟，從而不斷提升自己的智慧和靈性。

2.用獨特的人格魅力感染學生。

人格是一個人整體精神面貌的表現，是一個人的能力、氣質、性格及動機、興趣、理想等多方面的綜合表現。教師的人格首先應該是健康的，然后是獨特的。只有健康而獨特的人格才能具有魅力，才能吸引學生。尤其是獨特性，滲透在整個教育教學的全過程：對語文材料獨特的感悟、對教學素材獨特的呈現方式、對學生多元反應獨特的處置方法；其次是鮮明，如果說獨特指向性質，那么鮮明指向強度，它將使教師的教學烙上個性印記，深刻而雋永。獨特和鮮明將形成一種強力，一種風格，震撼學生，感染學生。

3.用多彩的生活情趣熏陶學生。

語文課具有廣泛性，所以語文教師也應該興趣廣泛。社會在與時俱進，學生正是“趕潮流”的一群人，所以教師也要關注學生感興趣的事物、話題，這不僅對老師的職業是必要的，對人的生活都是必要的。教師要永遠對新鮮事物懷著強烈的好奇心，開朗樂觀，幽默風趣，充滿生活的機智，充滿動感和蓬勃朝氣，昂揚而奮發進取，充滿對理想生活的執著追求。這是教師永葆青春活力的秘訣，是一種以前未被重視的、新的而又有效的課程資源。它將讓學生看到有血有肉的教師形象，并熏陶和感染著學生，讓他們形成對生命的理解、對生活的感悟、對人生的信念。

4.教師要具備廣博的師愛。

“師愛”是教師對學生一種只講付出不記回報的無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。它是師德的核心，即“師魂”。教師應該愛每一位學生，不管大小強弱，甚至不管學生的品行優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教師的愛可以用語言播種，用粉筆耕耘。對學生充滿愛心的每一句話每一堂課，都仿佛在為學生打開一扇窗戶，讓學生看到一個色彩斑斕的新世界。教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，使其“親其師”而“信其道”。

二、激發學生的思維興趣，培養學生的創新能力

創新是民族發展的動力，是時代賦予我們的歷史使命。要培養學生的創新思維能力，首先必須讓學生學會思考，而激發學生的思維興趣又是能主動思考問題的先決條件。“興趣是最好的老師。”我國著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”、“樂之”就是指學生要有濃厚的學習興趣。有了興趣就能激發學生的智力活動，就能讓學生的思維興奮起來。所以教師在指導學生學習的過程中，要千方百計地使學生的腦子轉起來，動起來，讓學生思維的門扉不斷開啟，引導他們發揮聰明才智。因此，如果我們每個語文教師在課堂上有意識地針對教材和學生實際，恰當地激發學生的思維興趣，并長期以一貫之，那么，學生思維的閘門就將從此打開，從而就為培養學生的創新思維能力奠定了基礎。

初中語文教學中培養學生的創新思維能力有好多途徑，詞語造句也是一種行之有效的訓練方法，即要求學生從“變向”的角度思維。例如，老師在講《紀念白求恩》一課時，請學生同時用“漠不關心”和“滿腔熱忱”造句，要求這兩個短語的用法與課文相反，同時也是表達對一部分共產黨員的批評。經過引導，一位學生略作思考后回答：“有一些單位領導對職工的批評意見漠不關心，而對爭權奪勢卻是滿腔熱忱，這種人配叫做人民公仆嗎？”這位老師就是要求學生通過變向思維的途徑訓練其創新思維能力，這種訓練法效果很好。

三、營造古詩意境，傳承文學之美，調動學生學習的積極性

能夠被選作初中語文的教材，都是非常優質，具有教育意義的作品，這些作品能夠很好地體現出中國古代詩文的魅力，其中蘊含的各種韻律美、格式美、建筑美等能夠讓學生獲得巨大提升。因此，初中語文教師要注重傳統文化教學，引導學生把握作品的意境，通過古詩意境的營造，將傳統文學之美很好地傳達給學生，否則也就無法理解作品的深層含義。另外，還要激發學生學習的積極性和興趣，讓學生能夠將精力集中在古詩文中傳統文化的學習上。比如在講解到“詩圣”杜甫的《登岳陽樓》的時候，因為初中生畢竟年紀小，經歷的事情比較少，還無法真正體會杜甫的壯志未酬之情。初中語文教師就需要進行合理的引導，讓學生去感受“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”的波瀾壯闊，去深思“親朋無一字，老病有孤舟”的孤苦，并從中感受到杜甫壯志未酬的思想感情。逐步對學生加以引導，使得學生能夠在學習中很好地把握每句詩詞的感情基調和情感變化。長此以往，學生就能夠逐漸掌握古詩文的情感分析技巧，從而在今后面對古詩文學習的時候能夠獨立體會古詩文的情感變化，不知不覺中學生對古詩文的興趣逐漸增加，為今后古詩文中傳統文化的學習奠定基礎。

語文的豐富多彩，推陳出新的內涵，對培養學生創造性人格起重要作用。所以語文學科的教育應該把語文知識、思想文化內涵、審美陶治滲透在聽說讀寫能力的訓練和培養之中；語文學習應該成為學生學做人的根本；語文知識更應該成為學生思想、情感、靈魂升華的豐富養料。

參考文獻：

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[2]樊怡平.初中語文教學中的傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014，64（10） .