論黨校開設心理咨詢室的必要性及策略研究

謝照惠

摘要：黨校開設心理咨詢室是從黨校功能建設豐富度、廣大領導干部心理問題需求進行展開的，本文從黨校教育特點入手，探討了黨校開展咨詢室的必要性和建設策略，為促進我國黨校建設提供參考。

關鍵詞：黨校 心理咨詢室 策略 心理健康

一、黨校簡介

黨校作為對黨員和領導干部進行教育的培訓場所，是我國重要的教育機構。黨校不同于一般性的教育場所，有其獨特之處，具體體現在兩個方面，首先其是其培訓的對象具有特殊性，通常而言是黨員和領導干部，有時還會對一般性的公職人員進行培訓再教育；其次，其培訓內容具有特殊性，往往與國家的大政方針有關，或者是利用馬克思主義理論培養受教育對象分析、處理問題的能力，通過培訓使其思想政治覺悟和文化水平都不斷提升，從而其保持思想意識和文化意識的先進性。除了培訓教育的日常性工作以外，黨校往往還承擔了黨建的研究性工作，通過不斷的繼承和發揚馬克思主義理論，再與中國具體國情相結合，為我黨的建設提供一定的智力保障。

二、黨校開設心理咨詢室的必要性分析

（一）黨員和領導干部的心理健康問題被廣為關注

黨員和領導干部往往在國家企事業單位中扮演了重要的角色，時常處在高壓力、高強度的工作環境下，作為具有公共性和社會責任的特殊職業，心理健康問題往往不容忽視。其心理健康問題通常表現在幾個方面，首先是職業公共性引發的“權力”性心理健康問題，這類型的心理健康問題主要是公共權力與自身道德修養的沖突引起的；其次是“官僚主義”心理問題，長期以來的“官僚主義”思想導致其過分的刻板，容易造成人性的扭曲；再次，就是競爭引發的心理問題，社會急速發展引發的“知識荒”以及激烈的內部競爭，都極其容易造成黨員和領導干部的心理壓力，嚴重的引發心理困境，從而導致心理健康問題的顯現。因此，為了破解黨員干部心理問題，黨校作為專門培訓、教育該類人員的專門場所，開設心理咨詢室具有較強的針對性和適應性，是非常有意義的。

（二）開設心理咨詢室有利于豐富黨校功能

從黨校建設的完備性以及功能的豐富度方面而言，開設心理咨詢室也是非常必要地。雖然黨校與一般性的教育培訓場所不同，具有一定的特殊性，但其同樣承擔了非常重要的教育教學工作，心理健康教育作為重要的教育內容越來越被人們所重視，從小學、中學、大專院校開設的心理健康指導課程便可以看出。因此，開設心理咨詢室，有利于提升黨校建設的功能完備性，是符合黨校事業發展的，也是適應培訓、教育對象的特殊性要求。

（三）黨員和領導干部通過自身心理調節缺乏專業化手段

由于職業的特殊性以及自身的干預調節的有效性，黨員和領導干部一旦出現了心理方面的問題往往得不到有效的調節與保護，長此以往，心理問題嚴重化、持久化會給黨員和領導干部的工作和生活都帶來非常不利的影響，因此為了解決黨員、領導干部心理問題調節專業不強、調節有效性不足的問題，黨校設立心理咨詢室，通過在日常的黨員、領導干部培訓教育過程中及時發現心理問題、并進行有針對性的心理干預，對于提升黨校學員學習效果以及解決心理健康問題具有非常積極的因素；除此之外，黨校通過設立心理咨詢室，通過定期或者不定期的心理監測，能夠發現黨員領導干部出現的心理健康問題，并進行有針對性的教育，對于提升學員心理調節和保護力有著非常重要的指導意義。

三、黨校開設心理咨詢室策略探究

（一）心理咨詢室符合心理干預一般性與特殊性要求

黨校心理咨詢室符合心理干預一般性和特殊性要求包括兩方面的含義，首先是一般性的要求，無論是黨員，還是領導干部，其都是自然人，因此其心理健康與心理問題同樣是符合一般意義上的通用性的心理學特點，由此在進行心理干預、介入以及應對時應當以心理學為基礎進行普遍性服務；其次則是特殊性的要求，特殊性是指黨校學員以及黨校教育內容的特殊性，因此在開展心理咨詢和心理干預的時候，同樣應尊重其學員和教育內容的針對性進行“特殊性”的服務，使得心理干預具有較強的適應性，符合服務對象的心理特征，充分發揮心理干預的作用。總之，黨校開展心理咨詢工作一定要處理好心理干預一般性與特殊性的要求，使得心理咨詢室能夠有效發揮其應有的作用。

（二）心理咨詢室應積極構建介入和服務體系

心理咨詢室介入體系應通過定期與不定期的心理健康普查的方式進行，同時還應加強與媒體大眾的積極引導，使得黨員和領導干部這一特殊的職業群體能夠得到廣大人們群眾的認可，除此之外黨校心理咨詢室還應與各級政府和黨委加強溝通，提升對公職人員心理健康的關注度。服務體系的構建，黨校心理咨詢室應結合機關單位內部調節、黨員領導干部自身調節以及心理專業干預等手段構建多層次、多角度的心理健康服務體系，使得黨員領導干部心理問題能夠得到全方位的關注和干預；其次，還應構建適當的發泄和交流機制，一些心理問題的產生與當事人長期壓抑、得不到有效的發泄有直接的關系，鑒于此，心理咨詢室除了提供一些針對性的調節以外，還應構建積極的發泄和交流機制，使得一些不好的心理情緒得以適當的排解；最后，心理咨詢室的構建還需要專業的服務隊伍，本文建議可以聘請一些專職的心理健康咨詢師、并通過招聘、政府購買、志愿者等形式保障整個咨詢室隊伍的穩定性。

（三）心理咨詢室應加強與專業教育、群團部門工作的有機結合

黨校心理咨詢室的構建不應是單純心理問題應對，過分強調單一的心理問題，容易導致黨校學員厭學、積極性不高的現象，因此，黨校心理咨詢應加強與專業教育的結合度，可以適當的在專業教育的同時進行心理健康培訓，使得學員在不知不覺中專業技能與心理健康都得到有效的鍛煉。除此之外，心理咨詢工作也應與群團部門工作進行適度結合，總之，心理咨詢室的工作不應孤立進行的展開，而應與黨校的專業教育以及其他部門進行有機結合，使得心理監測、干預工作做到防患于未然。

綜上所述，黨校開設心理咨詢室應從一般性和特殊性要求、心理介入和服務體系的構建以及與黨校專業教育、群團部門的聯動工作相結合進行有效展開。

參考文獻：

[1]彭麟，李競.江西寧都縣開設咨詢室排解公務員“心理疙瘩”[N].中國組織人事報，2015-07-17.

[2]宋倩茹.基層公務員職業壓力、心理健康及EAP需求評估[D].魯東大學，2015.

[3]錢金麗.浙江省對公務員職業心理危機干預的案例研究[D].電子科技大學，2014.

（作者單位：四川省內江市隆昌縣委黨校）