在“感知?體驗?創造”中培養低段學生節奏感的實踐研究

葉永莉+何盈+王曉楊+程思旭

在生活中，我們常常可以看到，蹣跚學步的嬰孩隨著音樂的節奏左右搖擺身體，扭動小屁股，上下點頭，這就是他們最初對音樂節奏感的體驗，在兒童早期的藝術活動中，無論是兒歌、舞蹈、音樂、動作，其精髓就是節奏。節奏以其趣味性和人的本能感知優勢，對于早期兒童的聽覺、模仿、想象力、記憶力和創造力的培養有著非常重要的作用。

一、研究動因

1.低段學生節奏感訓練的重要性

（1）音樂層面

德國音樂家奧爾夫說過：“節奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。”由此可見，節奏就是音樂的骨骼，它就像支撐起人體軀干的骨骼一樣，支撐起音樂作品的架構，不同的節奏組合帶給人們不同的音樂體驗，賦予樂曲立體多變的生命。

（2）課標要求

在2011版新課程標準中，要求學生學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。節奏作為建立音樂立體感、豐厚感是其中必不可少的部分。

（3）學生層面

低段學生參加音樂活動往往是以興趣為動力，更多的時候，是為了興趣和好玩而參加，但是，這只是對音樂的本能感受，要讓學生接受系統的科學的音樂學習，我們必須找到一個有力的支撐點。節奏作為音樂的骨骼，串聯起學生學習音樂的脈絡，因此，在小學低段對兒童進行節奏感的訓練，有助于學生良好音樂素養的養成。

2.我校教師在節奏板塊教學現狀分析

（1）教學時間隨意

教師對于節奏的訓練較為隨意，沒有一套系統的節奏練習用來教學，常把它放在開課前的導入環節或是課堂中難點處理環節進行訓練。課與課之間、單元與單元之間缺乏延續性。

（2）教學氛圍乏味

教師在訓練過程中手段單一，活動設計不夠豐富，學生對于這種偏樂理知識的學習興趣不濃，沒有積極主動的參與、探索，使整個課堂稍顯沉悶，學習乏味。

綜上所述，我們希望通過此次研究，幫助學生建立基本的節奏概念，探究適當的教學方法，提高學生對節奏感的靈敏度，以此提升學生的音樂核心素養。

二、概念界定及研究思路

1.核心概念解讀

（1）節奏感：即人體對節奏掌握的精準度，是人捕捉到、感受到、表現出樂曲節奏的韻律、韻味、趣味、情趣等等節奏美的一種直覺。

（2）感知：客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映，包含著感官知覺和直覺。

（3）體驗：親身經歷，實地領會。

（4）創編：是運用一定的藝術手法，通過對現實生活的觀察、研究、分析、選擇、加工、提煉來塑造藝術形象。

2.研究目的

（1）了解基本的節奏常識，初步建立恒拍概念

（2）提升學生對節奏的感知靈敏度

（3）找出更加科學、系統、有趣的方法對學生進行節奏感訓練。

（4）提升學生音樂核心素養。

3.研究思路

（1）研讀課標，挖掘教材

（2）梳理問題，探究方法

（3）課例實踐，難點突破

（4）反思總結，提煉成果

對學生的學習效果進行檢測，總結出訓練方法。

三、研究成果

1.研讀課標，挖掘教材——標準分散，脈絡隱藏

（1）課標對節奏訓練的標準分散

通過課標和教材的解讀，我們發現，節奏訓練在課程內容的結構框架中四個領域（感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化）都有體現，呈分散狀。

（2）教材中關于節奏的內容脈絡隱藏

在教材中，節奏的訓練幾乎涵蓋在每一首音樂作品中，需要教師深挖教材，找出節奏訓練的脈絡。

學生在節奏的感知中，在學習過程中喜歡模仿、游戲等教學方式。通過觀察，學生在梳理節奏感訓練中表現出三個典型問題：

（1）節奏感穩定性較差，時快時慢，時強時弱。

（2）節奏感知靈敏度不高，沒有形成良好的內心節奏感，對節奏型的反應較慢。

（3）節奏表現力稍弱，依賴性強，缺乏創造力。

低段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，他們更喜歡模仿、游戲、律動等形式多樣的教學方式，不拘泥于課堂的教學空間。

3.教學策略

基于前期的分析，我們采用“立體感知——多元體驗——自主表達”三條途徑，層層遞進，讓學生逐步達到“穩——建立穩定的節拍概念、靈——提升感知節奏的靈敏度、活——培養學生表現節奏的能力”的目的。

（1）策略一：立體感知

目的：通過大量的聆聽，感知，建立穩定的節拍概念，培養學生捕捉節奏的靈敏度。

方法：比較法、聆聽法

案例一

《巧分辨》在節奏感強的二拍子、三拍子的音樂中體會節奏的不同，為培養學生捕捉節拍的靈敏度奠定基礎。

①師播放《小雨沙沙》（二拍子）、《法國號》（三拍子）

師：孩子們，今天我給大家帶來了兩首兒歌，請你聽一聽，哪一首像在走路，哪一首像在轉圈跳舞？

②學生用自己的動作體會

③師生交流

④師：孩子們，你們的耳朵都很靈，那我們來增加一點難度，請你們再來聽一聽，走路和轉圈跳舞時，是一直不變的速度，還是時快時慢？

⑤師生交流，師小結：看來在這兩首音樂中，他們的步伐是保持不變的，其實，這就是音樂的節奏，它是穩定不變的，剛才走路的節奏是二拍子，跳舞的節奏是三拍子。現在，請你跟我一起用拍手的方法來感受，注意觀察，我的拍手動作有什么區別？

⑥師帶領學生根據強弱規律拍手。

⑦再次聆聽作品，學生用穩定的節奏拍手。

⑧師播放四首音樂，要求：用拍手的方式來分辨節拍。提示學生：要根據穩定的拍手。

案例二

《靈耳朵》用節拍器訓練學生捕捉節拍的靈敏度。

①師：今天老師為大家帶來了新朋友——節拍器，它就像一個小機器人一樣為我們帶來穩定的節奏，現在我要考考大家的靈耳朵，每當節拍器響一下，你們就數一個數字，1、2、3、4數完之后又重復數這四個數字，一定要注意你們要和節拍器同時發出聲音。

②老師用72、88、96、104的速度由慢到快地帶領學生準切地與節拍器配合數節奏。

③四人學習小組配合練習，每一個人代表一個數字，按照數字的順序與節拍器配合練習。

（2）策略二：多元體驗

目的：通過模仿、律動、歌謠、演奏多種教學方式讓學生多角度參與節奏體驗。

方法：模仿法、歌謠法、律動法、演奏法

1.模仿法

案例

《照鏡子》 通過節奏模仿，體驗各種節奏型，建立恒拍概念。

①師：小朋友們，今天我們來做一個照鏡子的游戲，想像一下，我是鏡子外的人，你們是鏡子里的人，我做什么動作你們就要用相同的動作來回應我。

②老師先做簡單的動作吸引學生的注意力，如跺腳、聳肩、拍手等。

③老師拍擊節奏×、×—、××，學生模仿

④加深難度，拍擊節奏，要求學生拍擊的快慢、拍點盡量與老師的保持一致。

×× ︳××× ︳××× ︳×— ‖

×× ×× ︳×× ×× ︳×× ︳×— ‖

⑤加入肢體參與感受節拍，老師將節奏與拍手、拍肩、拍腿、跺腳相結合進行練習。

2） 歌謠法

案例

《跳繩》

①師：小朋友們，你們喜歡什么運動呢？

②生回答討論

③師按節奏讀歌詞，強調四分音符和八分音符時值長短的區別。

師：有一個小朋友特別喜歡跳繩，他不光繩跳得好，而且，他還有一個本領，邊跳繩邊和著節奏念兒歌呢！你們聽！

④師帶領學生按節奏劃拍讀歌詞。

師：小朋友邀請你們一起跳繩，不過，要先學會這首兒歌。請你跟我一起一邊劃拍一邊朗讀。

⑤節拍器輔助學生朗讀。

師：練習了這么多遍，達到小朋友的要求了嗎？他想用節拍器考考你們。

3.律動法

低段孩子活潑好動，我們嘗試將節奏與動作相結合，讓孩子根據不同的節奏用動作參與活動。

案例一

《轉圈圈》

①學生隨著老師的琴聲拍手進教室圍成圓圈。

②師：小朋友們，在一年級的時候，我們學習了走、跑、走喲、快跑快跑的節奏，今天呀我們來做一個轉圓圈的游戲老考考你們對節奏的反應，老師的琴聲就是指揮官，當你聽到不同額節奏你要用不要同的速度來表現并且告訴我是哪一種節奏。注意我的節奏會不斷的變化哦。看看誰的反應快。

③師用鼓敲擊不同的節奏，學生根據節奏轉圈。

④邀請一名學生敲擊不同的節奏，其余學生根據節奏轉圈。

4.演奏法

案例

《我們的作品》

①師：老師這里有一首音樂，聽一聽，說說你的感受！

②學生邊聽音樂邊拍手感受樂曲。

③師生交流

④剛才這首樂曲中，有一些典型的節奏，我們一起來復習一下。

⑤教師依次出示|XOXO|、|XXXO|、|XXXX|節奏卡片，復習節奏。

⑥學習新的節奏類型：X---| XX XX |

⑦教師出示節奏譜，鼓勵學生自主的邊看圖譜邊拍節奏。

⑧教師與學生一起看圖譜拍節奏。

⑨教師出示幾種打擊（三角鐵、響板、碰鈴、雙響筒、小鼓）并復習其使用方法

⑩請學生為樂器找相對應的圖譜做朋友。

教師指導學生進行練習，根據圖譜上的樂器標記演奏相應的節奏。

合奏練習

加入樂曲進行練習

（3）策略三：自主表達

現節奏的不同帶來的不同感受，在反思中發現節奏與生活息息相關，同時，培養學生對音樂節奏的表現力。

方法：表演法、樂器法

1.表演法

案例

《找朋友》

①師：小朋友們，今天呀，我們一起來表演一個小品。有一天，李磊在操場打球，這是，老師到教室里找他，老師邊走邊叫：

李磊 0 ︳ 李磊 0 ︳ 李磊 0 ︳

可是李磊到操場了呀，他聽不見，小朋友，你能幫幫老師嗎？

②學生朗讀節奏

這時，有一個同學告訴老師，李磊在操場踢球，于是，老師來到操場，你們想想，老師會怎么樣叫他呢？

③學生討論節奏，教師可以提示：操場那么大，你們會怎樣叫他？

④學生展示自己的想法。

還是沒有找到李磊，于是，全班的同學都來找，你們再想想，會用怎樣的節奏叫他呢？

⑤學生討論，自主創編。

在大家的努力下，李磊終于聽到了，他從遠處邊跑邊說：哎，我在這兒！大家再想想，李磊會用什么節奏來說這句話呢？

2.樂器法

案例

《放鞭炮》

①師：過年了，到處都喜氣洋洋，小朋友們還可以玩最喜歡的游戲——放鞭炮，今天啊，我們在音樂教室也來嘗試用打擊樂器放鞭炮。你們想想，不同的鞭炮會發出哪些不同的聲音呢？

②老師帶領學生總結歸納：

串天炮： xiu —— ︱xiu —— ‖

魔術彈： dong dong ︱dong dong ‖

火樹銀花：pili pala ︱pili pala ‖

甩炮： pa 0 pa 0 ︱ pa 0 pa 0 ‖

③師：孩子們，你們想一想，如果用咱們學過的打擊樂器來模仿不同鞭炮的聲音，想一想，根據樂器聲音的特點怎么選擇比較合適呢？

④師生討論，總結歸納：

三角鐵——穿天炮、鼓——魔術彈、雙響筒——火樹銀花、響板——甩炮

⑤將四種節奏與歌曲《過新年》前奏相結合，放在歌曲演唱之前，營造學習氛圍。

四、研究成效

1.學生方面

被研究班級學生學習節奏的興趣更加濃厚， 的學生的節奏感較之以前有進步，的學生初步建立了正確的節奏概念，對輔助完成其他教學目標起到了較好的作用。

2.教師方面

通過對眾多專家和老師研究成果的學習和消化以及運用，對節奏感訓練教學逐漸清晰，有序，系統，方法逐漸多樣。

五、課題的問題思考

開展課題研究以來，我們取得了一定的成績，從根本上改變了學生的學習方法和老師的教法，提高了課堂教學效益，但也還存在一些實際問題：

用什么樣有效、有趣的手段最大限度地增強他們對節奏的理解能力和持續發展的興趣。