試析初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施

陶影光

（吉林省柳河縣第三中學(xué) 吉林柳河 135300）

摘 要：現(xiàn)在人們對(duì)于教育的要求越來越高，在初中語文閱讀教學(xué)中，更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠更好的融入到教學(xué)過程中，更好的將課堂歸還給學(xué)生。但是目前語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)中，還存在一系列的問題。本文主要從目前初中語文教學(xué)存在的問題以及加強(qiáng)初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的措施，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文 體驗(yàn)式教學(xué) 教學(xué)策略

初中語文閱讀教學(xué)并不僅僅是一個(gè)知識(shí)的獲取，更多的是一種學(xué)習(xí)方式的獲取，所以此時(shí)，教師采用的教學(xué)方式是相當(dāng)重要的。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的大腦在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的的思考能力、整合能力都在這個(gè)過程中有所體現(xiàn)。采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的而需求點(diǎn)以及課堂的教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。在整個(gè)教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。當(dāng)然了，如何發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，還需要在今后的實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整與分析。[1]

一、進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的意義

1.不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

在初中語文閱讀教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠更好的關(guān)注學(xué)生的需求，不再是教師對(duì)課程內(nèi)容單方面的教授，而是教師和學(xué)生之間的一種良性的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂中來。

同時(shí)閱讀體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來。閱讀課堂也不在是單純的知識(shí)的講解，每一位學(xué)生都可以通過自己的想象力參與到課堂中來。每一種情景的創(chuàng)設(shè)，都是學(xué)生自己主動(dòng)參與的，是學(xué)生能夠理解的。在學(xué)生自己認(rèn)知范圍之內(nèi)的，知識(shí)的教學(xué)必然會(huì)是其感興趣的。同時(shí)，知識(shí)的講解也不再是簡單的灌輸式教學(xué)，而是學(xué)生在這個(gè)過程中的主動(dòng)探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越高，這樣的教學(xué)方式也會(huì)更加有利于高效課堂的建立。[2]

2.不斷提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，我們關(guān)注的不僅僅是一些教學(xué)知識(shí)的傳授，更多還有一種教學(xué)理念的傳遞，一種學(xué)習(xí)方式的傳遞。所以說，在整個(gè)過程中，更加關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)體驗(yàn)，一種學(xué)生自身與作者情感上的思想碰撞。而有些情感體驗(yàn)是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等方面原因的限制所無法達(dá)到的，便無法體會(huì)到作者深層次的情感，讓教學(xué)陷入到一定的困境。而體驗(yàn)式教學(xué)恰恰能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)。鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的綜合閱讀能力，從而不斷豐富學(xué)生的人生閱歷以及精神世界，已達(dá)到提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。[3]

二、加強(qiáng)初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的措施

1.樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)將課堂歸還給學(xué)生。無論采用什么樣的教學(xué)方式，我們都希望能夠充分尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師在課堂上的的互動(dòng)交流。這也是所有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)所在。其次便是情景的創(chuàng)設(shè)，也需要考慮到學(xué)生的具體的生活情景，能夠確保學(xué)生能夠通過自己的理解感知等多維方式來感受閱讀內(nèi)容。在這個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等等綜合因素。確保再進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠有所收獲。當(dāng)然了，這一個(gè)度的把握需要建立在教師對(duì)學(xué)生的了解以及閱讀內(nèi)容的深入挖掘的基礎(chǔ)之上的。例如在《在山的那邊》一文教學(xué)中，我們要充分考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用音樂以及多媒體教學(xué)手段，讓他們充分體會(huì)到教學(xué)中各種復(fù)雜情感的轉(zhuǎn)壞，從而體會(huì)到文中的哲理。

2.創(chuàng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境

和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不一樣，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)需要的是學(xué)生自己的主觀體驗(yàn)，是主動(dòng)的去感受閱讀的內(nèi)容，是學(xué)生的一種主動(dòng)的參與，主動(dòng)的獲取。而相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式會(huì)輕松、愉快一些。所以說，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)的而參與到整個(gè)課堂中來。體驗(yàn)式教學(xué)的開展更多關(guān)注的是學(xué)生的的一種主觀的體驗(yàn)、感受。只有在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生才能夠全身心的投入進(jìn)來，積極主動(dòng)的表達(dá)自己內(nèi)心最為真實(shí)的想法教師也才能夠更好的了解學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)層次，才能夠更好的為接下來教學(xué)的調(diào)整做出一定的準(zhǔn)備。學(xué)生的主動(dòng)參與，教師能夠更好的在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀

初中課文閱讀類型是多種多樣的，為廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)以及感知提供了機(jī)會(huì)。所以說，教師應(yīng)該根據(jù)文章的不同特點(diǎn)有選擇的采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，要充分展現(xiàn)每一篇文章的特殊的時(shí)代背景以及所要表達(dá)的情感。同時(shí)由于不同的學(xué)生對(duì)于課文的理解以及感知也會(huì)不一樣，比方說北方的孩子對(duì)于南方的氣候特點(diǎn)或者是生活習(xí)慣的了解就會(huì)相對(duì)薄弱，而此時(shí)便是需要教師能夠利用多媒體幫助學(xué)生去了解，從而加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)以及感知。

在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過程中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，能夠讓他們隊(duì)醫(yī)同一事物有著不同的看法，與此同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)閱讀的的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到個(gè)性化體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，是時(shí)代發(fā)展的必然，也是語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們要求學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，必然會(huì)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以便能夠更好的而適應(yīng)目前的教學(xué)要求。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，而學(xué)生的經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)都是相對(duì)有限的，對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，必然會(huì)存在一定的障礙。而采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，教師會(huì)盡可能的將閱讀環(huán)境最大限度的還原，讓學(xué)生充分體會(huì)到每一篇文章中作者的思想情感，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗《試論初中語文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用》，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2016（12）

[2]石淑婷《芻議初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略》，《中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）》 2015（12）

[3]龔歡藝《初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略》，《知識(shí)窗（教師版）》2016（07）