關(guān)于農(nóng)廣校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探討

付元進(jìn)

（大連市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 遼寧大連 116021）

如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為越來越多的任課教師所關(guān)注和研究的課題。學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和創(chuàng)造。學(xué)生對學(xué)習(xí)長久不感興趣，就會形成懶惰型、自卑型的心理障礙。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好各門功課的前提，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點，是學(xué)生的健康心理素質(zhì)之一。

一、農(nóng)廣校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

1.許多學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦、不感興趣

農(nóng)廣校學(xué)生大多是普通高中的落選生。他們在初中學(xué)習(xí)時成績低，老師、家長、同學(xué)看不起，失去了學(xué)習(xí)的信心，繼而形成懶惰、自卑的心理。由于小學(xué)、初中教學(xué)不當(dāng)，學(xué)生遭受連續(xù)的長期的學(xué)習(xí)上的失敗，感受不到學(xué)習(xí)成功的喜悅，因此對學(xué)習(xí)不感興趣是普遍的現(xiàn)象。

2.現(xiàn)行的教學(xué)計劃不能適應(yīng)學(xué)生的實際

現(xiàn)行的教學(xué)計劃多是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系制訂的，先上文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，再上專業(yè)課，然后進(jìn)行操作實踐課，這種教學(xué)計劃對理論課望而生畏的部分學(xué)生來說，缺乏針對性，使學(xué)生很難適應(yīng)。

3.過分強調(diào)文化基礎(chǔ)課對學(xué)生是一種打擊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分強調(diào)文化課的重要性。大家應(yīng)該清醒地看到重了文化基礎(chǔ)課必然輕了專業(yè)課，而文化課恰恰是農(nóng)廣校學(xué)生最頭疼的課程，卻主要安排在一年級，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣致命的打擊，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生必然不學(xué)。學(xué)校的一切教學(xué)活動必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生鞏固下來為前提。

4.教學(xué)手段陳舊

目前，農(nóng)廣校的大部分課程，還只是停留在只憑借三寸粉筆、教師的一張嘴、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，這種陳舊的教學(xué)手段也使提高學(xué)生興趣受到了很大的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從教師教學(xué)方法上的探討

一切教育教學(xué)活動必須以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。筆者在日常教學(xué)工作中，針對農(nóng)廣校學(xué)生的實際，嘗試運用了以下幾種方法，現(xiàn)在供大家探討。

1.錯導(dǎo)法

“錯導(dǎo)法”是一種頗富情趣的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生好奇、好問的心理特點，教師故意和學(xué)生“唱反調(diào)”，引起學(xué)生對教材重點、難點的爭論，從而明辨是非、加深印象、并達(dá)到提高學(xué)生理解能力和口頭表達(dá)能力的目的。這種方法旨在引起學(xué)生的求異思維和學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生有主見、不隨眾的良好個性品質(zhì)。同時，也有助于活躍課堂氣氛，形成教學(xué)波瀾。例如在講課中把同學(xué)經(jīng)常接觸的東西故意講錯和學(xué)生“唱反調(diào)”，引起學(xué)生對教材重點、難點的爭論，從而明辨是非、加深印象，并達(dá)到提高學(xué)生理解能力和口頭表達(dá)能力的目的。

2.分格教學(xué)法

在規(guī)劃設(shè)計教學(xué)中，以提高能力為目的，將設(shè)計的內(nèi)容劃分為一個個最基本的單位和項目，然后有計劃有目的有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行獨立訓(xùn)練和運用，叫做分格教學(xué)法。分格教學(xué)法可用于觀察能力、分析能力、想象力、語言表達(dá)能力等基本訓(xùn)練。例如把一個教學(xué)設(shè)計內(nèi)容劃分幾大方面，每個方面再進(jìn)行細(xì)分為若干個格，按照每個格要求進(jìn)行培養(yǎng)。

3.輻射延伸法

在實例分析教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓實例進(jìn)行專項分析，延及其余，抓綱顯目，既在知識上放射開來，呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；又在能力發(fā)展方向上擴展開來，形成發(fā)散式思維趨勢，這就是輻射延伸法。這種教法能使設(shè)計思路暢達(dá)，目標(biāo)明確，重點突出，有效地提高對設(shè)計的理解能力。

4.活動教學(xué)法

這種方法以認(rèn)知活動為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以活動為形式，注重外顯行為活動與思維內(nèi)化活動的結(jié)合，重視認(rèn)知活動與情意活動、教師主導(dǎo)活動與學(xué)生主體活動、學(xué)生個體活動與群體活動的協(xié)調(diào)。這種教學(xué)法旨在調(diào)整學(xué)生中“失敗者”的心態(tài)，促使學(xué)生由消極被動的學(xué)習(xí)向積極主動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使認(rèn)知和情感得到和諧的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生自己動手、動口、動腦。采用比較自由、不拘形式，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法。其重點是讓學(xué)生自己活動和思索去獲得知識。學(xué)生在活動中充分調(diào)動多種器官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂學(xué)易懂。學(xué)生對教學(xué)材料產(chǎn)生了興趣、激情，生理上往往會伴隨著血液循環(huán)的亢進(jìn)，能使大腦皮質(zhì)得到營養(yǎng)，活化整個神經(jīng)系統(tǒng)，能把注意、思維、記憶、想象等心理因素都調(diào)動起來，使之積極化。它是教師幫助學(xué)生越過思維障礙，突破知識難點，培養(yǎng)思維能力的一種教學(xué)方法。要使學(xué)生形成正確的概念既理解和掌握知識發(fā)展能力，就需要老師指導(dǎo)得法。

5.三步式教學(xué)法

三步式教學(xué)法，為“自學(xué)、討論、講解”的有機結(jié)合的教學(xué)法。以教學(xué)內(nèi)容的一章或一個單元為一個獨立的教學(xué)過程，在教學(xué)中采取“自學(xué)”、“討論”、“講解”三個環(huán)節(jié)。自學(xué)――學(xué)生自己閱讀；依自學(xué)思考題，獨立思考；討論——學(xué)生互相討論，依準(zhǔn)備的關(guān)鍵問題，可分組，可全班進(jìn)行，強調(diào)各抒已風(fēng)，爭論有益；講解——教師做總結(jié)性講述：簡述、總結(jié)、答疑，使問題更加明確。三步教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有利于深化理解知識，強化記憶效果；有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。密切教與學(xué)的配合，促進(jìn)教學(xué)相長。

6.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

“學(xué)導(dǎo)式”是黑龍江礦院副教授胥長辰于1982年1月苜先提出的，后來經(jīng)全國各地教育理論和實踐工作者不斷充實完善，逐步成為有一定理論體系、時代氣息和民族特色的教學(xué)法，是世界五大教學(xué)法之一。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體；教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線；學(xué)生優(yōu)化學(xué)力（能力、智力、動力）結(jié)構(gòu)為主標(biāo)；提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主旨的一種教學(xué)法。其中學(xué)是重點，導(dǎo)是關(guān)鍵，力是目標(biāo)，效是目的。實施這種教學(xué)法，能使教師重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和探索精神，能改變當(dāng)前學(xué)生從小“跟著教師走”的狀況，培養(yǎng)出具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新精神的人才。

7.直觀教學(xué)法

利用和借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法叫直觀教學(xué)法。它符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。當(dāng)前，教師在運用此法時要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓形象由靜變動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。直觀教學(xué)法的運用也要注意服務(wù)于教學(xué)目的，不能為直觀而直觀。