機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略分析

張迪

摘要：就目前來看，我國機(jī)械企業(yè)呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢(shì)，其對(duì)外交流程度逐漸加深，英語語言在機(jī)械企業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用越來越重要；因此，高職高專院校教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視機(jī)械類專業(yè)英語課程教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)一步提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的英語成績與英語水平，提高機(jī)械類學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要針對(duì)機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)問題進(jìn)行深入分析，探討機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械；專業(yè)英語；教學(xué)；問題；策略

H319

一、機(jī)械類專業(yè)英語課程教學(xué)問題分析

機(jī)械類專業(yè)英語課程教學(xué)問題，主要包括三個(gè)方面，即：教材問題、學(xué)生問題以及教師問題。

1.教材問題

高職高專院校學(xué)生的英語綜合水平較低，若是選用的教材在知識(shí)內(nèi)容等方面過于復(fù)雜、深?yuàn)W，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極主動(dòng)性。現(xiàn)階段，市面上發(fā)售的多種專業(yè)英語教材，通常都是直接從國外原版專業(yè)性文章中進(jìn)行篩選的教學(xué)內(nèi)容，存在句式復(fù)雜、專業(yè)詞匯量大等多種特點(diǎn)，會(huì)在一定程度上增大機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程的難度。

2.學(xué)生問題

高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生的英文水平普遍較差，主要體現(xiàn)在英語生詞量少、口語差、閱讀理解能力差等一系列方面，尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生。而機(jī)械類專業(yè)英語課程知識(shí)內(nèi)容在句式上較為復(fù)雜，而且生詞多，英語文章中通常是一個(gè)定語從句嵌套著一個(gè)定語從句，導(dǎo)致學(xué)生難以理解文章中的內(nèi)容，在英語課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，甚至對(duì)于英語課程產(chǎn)生抵觸、畏懼等一系列不良心理。

3.教師問題

目前，高職高專院校在專業(yè)英語課程教學(xué)資格方面還未作出一個(gè)明確、統(tǒng)一的規(guī)定，通常由專業(yè)教師進(jìn)行講授。但是，專業(yè)英語課程作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)模式與其他學(xué)科課程存在一定的差異，主要體現(xiàn)在專業(yè)英語教學(xué)需要最大限度地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性予以調(diào)動(dòng)；而通常情況下，一般的專業(yè)教師在語言類學(xué)科授課方面的經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，且專業(yè)英語課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性，包含大量專業(yè)英語詞匯，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，缺乏生動(dòng)、趣味性，因此專業(yè)英語課程教學(xué)過程中很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以調(diào)動(dòng)，極易出現(xiàn)專業(yè)英語課程教學(xué)形式化狀況。

二、機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略分析

1.豐富教材的知識(shí)內(nèi)容

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)上做好的老師，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容感興趣之后，教師能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，若是學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在很大程度上影響專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富專業(yè)英語教材的知識(shí)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)之前的備課工作，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際狀況對(duì)教材上的內(nèi)容予以合理擴(kuò)展；同時(shí)，教師在上課之前還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英文小幽默段子，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)過程中穿插一些與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過不同形式進(jìn)行講授，使學(xué)生感覺到自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)與自身專業(yè)有著緊密聯(lián)系。例如：教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的一些先進(jìn)理論、技術(shù)予以準(zhǔn)備，將課前5分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)英語聽說能力，還能夠有機(jī)結(jié)合專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)，有益學(xué)生理解專業(yè)英語知識(shí)內(nèi)容。

2.重視教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

學(xué)生在掌握充足的英語詞匯量之后，對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程就會(huì)有一定信心，但是這并不代表學(xué)生具備完全理解專業(yè)英語文章的能力，主要在于專業(yè)英語文章的句式十分復(fù)雜，定語從句、非謂語動(dòng)詞以及長句子較多；因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解句子的主干部分。

教師在對(duì)機(jī)械類專業(yè)英語課程進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際狀況對(duì)非謂語動(dòng)詞與定語從句予以多次講解。在一個(gè)長句中，若是可以抓住句子的主干部分，將長句子劃分為短句，然后逐一擊破修飾主干的一系列從句，能夠使學(xué)生更加容易理解句式。例如：教師在對(duì)“Systems range in size and power from pocket calculators to personal computers to supercomputers that perform such complex tasks as processing weather data and modeling chemical interactions of complex organic molecules”進(jìn)行講授的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句式進(jìn)行分析，向其講解這一句子中的主句為“Systems range in size and power”，告知學(xué)生后面的部分主要是給不同的power與sizea舉例，教會(huì)學(xué)生正確分解長句的方式。

3.明確教學(xué)任務(wù)

教師在機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確主要的教學(xué)任務(wù)，即增加學(xué)生的英語詞匯量，使學(xué)生了解與掌握大量的專業(yè)詞匯與術(shù)語，這樣學(xué)生在對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀的時(shí)候就可以做到心中有數(shù)，雖然大多數(shù)機(jī)械類學(xué)生對(duì)于專業(yè)詞匯整體較為陌生，但是對(duì)于專業(yè)詞匯縮寫較為熟悉。例如：學(xué)生指導(dǎo)用R可以表示電阻，用C可以表示電容，兩者英文分別為resistance與capacitance，縮寫主要選取首字母；還有一部分單詞主要由不同單詞組合形成，例如：“伺服電動(dòng)機(jī)servomotor”主要由“電動(dòng)機(jī)motor”結(jié)合“伺服系統(tǒng)servo”產(chǎn)生。教師在對(duì)生詞進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)找尋能夠讓學(xué)生提起興趣的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與記憶。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國高職高專院校在各個(gè)專業(yè)均開設(shè)了專業(yè)英語課程，專業(yè)英語課程已經(jīng)成為告知高專教育的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，高職高專院校工作者應(yīng)當(dāng)充分重視機(jī)械類專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的英語水平，針對(duì)機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，確保機(jī)械類專業(yè)英語教學(xué)的有效性、合理性。

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