初中語文課堂如何提問才有效

李高寶

【摘要】當前，初中語文課堂提問常被一些無效的問題充斥，影響了語文課堂教學的效率。那么，語文課堂如何提問才有效呢？本文著重從提問什么——課堂提問有效性的著眼點來闡述如何提高課堂提問的有效性，從而拓寬學生的思維空間，訓練學生的思維能力，培養學生的創新意識和創新能力。

【關鍵詞】 語文課堂 提問 有效

【分類號】G633.3

提問是一種教學藝術，是提高教學質量的有效手段。“學起于思，思源于疑。”強調了課堂提問對學習的重要性。可見，課堂提問是教學中不可或缺的一個重要環節。在新課改提倡把課堂還給學生，要充分發揮學生的主體性，這對教師在課堂上的提問提出了更高要求。那么，教師怎樣提問才能保證課堂提問有效呢？我認為，應抓住課堂提問有效性的著眼點——“提問什么”來實現課堂教學中教師有效地“導”，教師所提出的每一個問題，必須精心設計、合理規劃，所提的問題應把握好分寸。只有得當的課堂提問才能調動學生的積極性，使學生產生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文的學習中去。

1.在關鍵處提問。所謂的關鍵處，有兩層意思：一是指理解課文思想內容的關節點。二是指接受語文知識的難點。關鍵處往往是那些或隱或現地牽扯到課文主題和重要觀點的詞句。如在教學《孔乙己》一文時，找準了課文的難點關鍵是“笑”。 可針對此問學生：“課文幾次寫到笑”，“各有什么不同的含義？”。想一想：“為什么那些人會對孔乙己這樣一個不幸者嘲笑、取樂呢？”當學生答“他們缺少起碼的同情心時”，教師可及時引導學生進一步深思：“同學們，再想想他周圍的人，特別是短衣幫生來就是這樣冷酷無情嗎？”教師的反問，意在暗示學生應從社會存在和人們主觀意識之間的關系來考慮，于是學生很快就明白了：封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己同孔乙己一樣，受著統治階級的奴役，反而以嘲笑更不幸者為樂的結局。可見，抓住關鍵處“笑”來提問，這篇小說的主題也就迎刃而解了。

2.在文中矛盾處提問。我們所教的課文中有許多從表面看存在矛盾的地方，教師可在此處有意識地給學生設置問題，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也就水到渠成。如在教學《死海不死》一文時，一開課就可讓學生思考：題目中的兩個“死”是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說“死海真的要死了”這個“死”又是指什么？這一番提問，能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文，找答案。最后當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。

3.在有比較因素處提問。語文教學中的比較因素是很多的，僅閱讀教學中就會涉及作者的比較、文體的比較、內容的比較、主題立意的比較、寫作技巧的比較等。如在教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》詩中“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”一句時，與高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”比較，同是送別詩，但所抒發的離別情緒大不相同：岑參詩中表現的是詩人的惆悵之情，但因友人要去的地方是繁華的京城，因而更多的是對友人的羨慕；高適的離別詩句意在安慰朋友；王勃的離別詩句則把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。可見，通過比較建立起信息之間的橫向聯系，既拓展了學生的思維空間，又養成了思辨的習慣。

4.在創新思維處提問。創新思維指關注學生逆向思維和發散思維，關注學生情感、態度等方面的反應。創造性應是有效性中含金量最高的指標，是培養學生求異思維和創新品質的靈魂。因此，問題應是開放的，而不是封閉性的，只有一個標準答案。這樣的問題的答案是多樣性的，要給學生廣闊的思維空間，引導他們從不同的角度對問題進行分析、思考，使他們產生多向聯想，提出自己獨特的見解，保持對語文的熱愛。如在教學《愚公移山》一文時，教師可先提出“你眼中的愚公是一個什么樣的人？”學生從不同的角度出發，會得出兩種截然相反的評價：“不愚，因為愚公具有堅定的目標、頑強的毅力。”“愚，因為不停地挖山，會破壞植被，破壞生態平衡。”通過這樣的提問，培養了學生的創新思維能力。

5.在容易引起聯想、想象處提問。教材中有大量想象性文本，課文中有許多省略和空白。教學時，教師可讓學生對這些文本、空白、省略進行聯想和想象，訓練他們的聯想力和想象力。如在教學《皇帝的新裝》一文時，教師可設計這樣一個問題：“皇帝游行結束后回到皇宮他第一件事可能會做什么？”此時，學生們展開想象，“我認為皇帝會下令抓住那兩個騙子，因為他們觸犯了皇帝的尊嚴，他會把那兩個騙子處死”，“我不同意這種看法，以皇帝虛偽的性格，他處死了騙子則表明了他是一個蠢才”，“會下令抓住那個小孩子讓他當奴隸”……

綜上所述，課堂提問是一門永恒的藝術，是一種引導學生自主、合作、探究學習的手段。合理、恰當、有效的課堂提問，能激發學生學習積極性，能提高學生的語文素養，拓寬學生的思維空間，訓練學生的思維能力，培養學生的創新意識和創新能力，從而很好地提高語文課堂的教學效率。