“通關”模式在初中化學新課中的應用

易容

【摘要】：農村初中化學教學任務重，學生基礎薄弱，教師能否激發學生的化學學習興趣，采取有效的教學模式和教學方法，對提高學生學習化學的有效性、促進學生探究能力的發展，舉足輕重。經過兩年的摸索與實踐，我將任務驅動法加以演變為“通關”模式來適應農村學生。通過《金屬材料》整個教學環節具體闡述“通關”模式的使用方法及該模式收到的良好效果。

【分類號】G633.8

根據學生的具體情況及學科特點，我的“通關”模式不僅僅局限在課堂，而是分為三部分：溫故知新、課堂參與、課后反饋。每個單元分課題算學分，溫故知新中溫故為聽寫上一課題的知識點包括基本概念、化學方程式、實驗現象等，五道題，全對拿五分；知新為導學案的形式完成三個問題包括新課題中基本概念，基本的實驗流程等，全對拿三分。課堂參與部分主要過關方法為回答老師的提問每答對1題加1分；課后反饋部分分為兩部分，一部分為書面作業：獨立完成無抄襲痕跡即可拿五分，遲交有抄襲現象的拿兩分，不交即為零分；另一部分為課外小實驗：小組合作去實驗室完成，能夠獨立正確完成實驗并能說出實驗原理的拿五分，模仿完成的拿三分，不進行課外實驗的拿零分。我根據學生的學情將37名學生分為五組，第一組和第二組每課題拿滿18分過關，第三組和第四組每課題拿滿15分過關，第五組拿滿12分過關每單元結算一次，結算結果在班級張榜公布，過關的同學分數計入成績冊作為本單元平時成績同時獲得小獎勵如小文具等，不過關的同學可以選擇接受懲罰或者挑選加分項進行過關，所謂的懲罰包括在同學面前高歌一曲或是打掃教室衛生等。設計“過關”模式的最終目的是督促學生完成學習任務培養學生創新思維，因此我設計一些加分項幫助學生人人過關，包括：正確默寫本單元所有化學方程式（2分）；完成一項實驗設計（3分）；正確完成10題本單元小練習（4分）。

下面以人民教育出版社出版的《化學》教材中第八單元課題一《金屬材料》來闡述我的“通過”模式實行的過程。

第一關：溫故知新

課前預習書本后完成導學案中三個基本問題。由于金屬材料使用的較多，學生基本可以找到3-5種金屬制品并說出對應的性質，合金和金屬之最能夠在教材上找到難度不大，全班學生都能完成。

上課時，前五分鐘進行有關本課題的聽寫，對本課題基本知識點進行鞏固和升華。

第二關：課堂參與

課前準備：我在課前以小組任務的形式指導學生在教室、實驗室、家里、食堂、運動場等處搜集的金屬制品，并上網搜索組成它們的主要金屬材料，自己則拍攝了我們校園中的各種合金。

任務一：尋找金屬制品，了解金屬的共性。

【引入】提到金屬材料我們并不陌生，大到建筑、橋梁、飛機、航母；小到生活用品比如一個小小的螺絲釘都是由金屬材料制成的。大家在教室、實驗室、家里、食堂、運動場都找到了哪些金屬制品呢？

【各小組組長發言，組員進行展示容易攜帶的金屬制品】

小組1：教室：門、鋁合金窗沿、門鎖、桌子凳子的支架、簸箕、投影儀。

小組2：實驗室：水龍頭、燃燒匙、鐵架臺、鑷子、天平支架。

小組3：瓶裝牛奶蓋子、圖釘、鑰匙、導線、水壺、鋼絲球、保鮮鋁膜、冰箱、水杯。

【提出問題】你是如何判斷出這些物品是由金屬材料制成的呢？

【學生積極舉手回答】以前就知道、物理課說過金屬可以導電、問父母、比較亮有光澤、硬……

【引導學生實驗】生活教會了我們許多有關金屬材料的知識，那么這些知識是否正確，我們不妨自己動手實驗一下。根據我們的生活經驗和剛剛的實驗結果，大家說說他們有哪些共同的性質呢？（過關加分問題）

任務二：學生分小組實驗，體會金屬的物理性質

小組1：觀察本小組所收集的金屬材料顏色和光澤。

小組2：感覺一下2塊同體積不同金屬塊的質量大小，由此判斷它們的密度大小。

小組3：試試不同金屬片是否容易被彎曲、折斷，并感覺它們硬度是否相同。

利用學生自己找到的材料進行實驗，實驗興趣更加濃厚，同時學生所具有對金屬物理性質的感性認識上升到理性，培養學生的分析思維。最終突破重點金屬所具有的共同的物理性質是常溫下是固體，有金屬光澤，大多為電和熱的優良導體，有延展性，密度較大，熔點較高。

任務三：體會金屬的特性，理解性質不是決定物質用途的唯一因素

過關加分1：每種金屬物理性質也是有差別，1分鐘內“金屬之最”速記比賽，看看誰記得又快又全。

過關加分2：請各小組討論后在題板上回答

小組1：為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制還是用鋁制？

小組2：銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

小組3：為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現什么情

過關加分：如果請你設計錢幣應該考慮哪些哪些方面呢？

突破難點在使用金屬時不僅要考慮物質的性質，還需要考慮美觀、成本、使用便利等因素，真正體現的學生的主體地位，學生在實驗、討論、交流中獲取新知識，而教師只是引導者和組織者。鼓勵小組討論金屬材料使用時應考慮各種問題，學生甚至提出了銀的密度大架設困難這些實際問題。

任務四：了解什么是合金，熟悉常見的合金。

【學生閱讀】僅有的純金屬不能滿足發展的需求。怎么辦？我們展示校園內的各種合金，鋼、黃銅、生鐵、硬鋁等，課本P4-5《合金》的內容。

【提出問題】介紹純鐵、生鐵、鋼的組成，分析什么是合金？

【過渡】制造飛機的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？

【學生實驗】合金與組成它們的金屬性質比較。

小組1-2：比較黃銅片和銅片的光澤、顏色；將黃銅片和銅片互相刻劃。

小組3-5：比較硬鋁和鋁片的光澤、顏色；將硬鋁片和鋁片互相刻劃。

【演示實驗】比較焊錫和錫、鉛的受熱后的熔化溫度。

【提出問題】合金與組成它們的金屬性質有什么區別？

【學生回答】1、合金的硬度一般比各成分金屬硬度大

2、合金的熔點一般比各成分金屬熔點低

【教師補充】合金的抗腐蝕性能比各成分金屬抗腐蝕性能好，實際生活中合金比純金屬應用范圍更廣。

【視頻】鈦和鈦合金

【展示】鈦和鈦合金、新型金屬材料的有關資料。了解合金的用途及其發展、應用前景。解決實際問題。

第三關：課后反饋

課后作業：南京師范大學出版的《自主學習與評價》對應習題

家庭小實驗：學生自己帶材料在實驗室完成。

在家庭小實驗過程中，學生體會生活即課堂，化學來源于生活，也服務于生活。在課堂上學生能夠利用生活中經驗感悟化學知識，課后將新的知識應用于生活，那么化學在學生看來不再是遙不可及的星星而是跳一跳就可以摘到蘋果，學生將會更有信心去學好化學。

參考文獻

[1]林美珊.任務驅動教學法融入農村初中化學教學的探析[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2013（4）：21-22.