淺談如何培養學生探究性學習的品質

楊彥春

G420

創新、合作、探究已經成為考察新時期學生綜合素質的三大關鍵因素，隨著新課標的實施，在全面推進素質教育的今天，探究創新能力倍受人們關注，對于身處教育工作前沿的每位教師來說，這是新課題，需要我們去考究、去反思。面對教育新形勢、新常態，新課程下教師的角色將發生根本的轉變，傳統的“填鴨式”教學正悄無聲息地向“啟發式”、“引導式”教學轉變，新時期需要我們研究的是如何讓學生掌握良好的學習方式、方法。較以往更加突出重視學生的主體地位，由過去的“必須學”向“我想學”、“我要學”轉變。為更好地實現這一目標，作為一線教育工作上者，我具體嘗試了以下做法：

一、培養探究興趣

興趣是最好的老師，作為一名教師怎樣才能激發學生的學習興趣，從而更好完成預期教育效果？本文就粗略談談個人看法。

孔子說：“好之者不如善知者，善知者不如樂知者”。由此可見興趣是最好的老師，學生對學習如果沒興趣，就沒有動機，也就沒有好的效果，應該讓學生充滿學習興趣，這也是每位教師不可缺少的教學策略。怎么樣激發學生的學習興趣呢？一是激發學生的好奇心。好奇是人的天性，好奇往往是興趣的先導。隨著年齡的增長，知識的增多和生活范圍的擴大，學生進入少年期后，他會對自然界的變化莫測，人世間的悲歡離合，知識的浩瀚，生活的豐富多彩，感到極大的驚奇、贊嘆和有趣，好奇心也就油然而生了。二是對學生好奇心進行引導。結合學生身心發展規律來說，少年期求知欲最旺盛。愛因斯坦曾說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因此，教師應鼓勵學生多思考、勤提問。

二、開展課外活動

理論來源于時間，反過來又指導實踐。豐富多彩的課外活動，如：參觀、訪問、游覽、社會實踐活動等，都是培養學生興趣曾強探究能力的有效途徑。學生參加課外活動的過程，實際上是運用所學的知識去認知、理解、提升的過程。這即是素質教育對學生的要求。如在講《林則徐虎門銷煙》一課時，就可以帶領學生到博物館去參觀，學生通過實際觀察，從感官上拉進他們與歷史事件之間的距離，他們深深地被英烈們的事跡所觸動，激發了學生們的民族意識和愛國情感。這樣，通過課內外的結合，實現了教學目標的多元化，為培養學生的學習興趣打開了方便之門，為最終完成素質教育的教學目標創造了良好的條件。

三、建立新型師生關系

新時期要求建立新型師生關系，要嚴格按照新課標的理念，體現素質教育的實質。熱愛教育事業是以熱愛學生為前提的。學生可能因為喜歡上一位教師，而愛好上這位教師所教的那門課程。同樣也會因為厭煩一位教師，而影響他對這門課程的學習。因此教師要想法設法讓每一位學生喜歡自己，如何才能做一個讓學生喜歡、擁戴的老師呢？ 一是教師必須擁有淵博的知識。學高為師，身正為范。如果你不博聞強識，愛好廣泛，你怎么滿足那些嗷嗷待哺，日益向上的學生？二是教師必須心情愉快，精神飽滿。心情愉快、精神飽滿的老師，讓別人一瞧，就如同身受，自然而然地跟你產生共鳴。三是教師的語言要幽默、風趣。教師的語言要幽默、風趣、富有激情，學生自然愿意想、愿意聽。四是教師要以學生為重。關心、體諒學生也是我們身為人師的職責，既然干了這一行我們就要對得起這一行。五是教師要突出學生的主體地位。讓學生主動參與課堂，讓學生能經常感受到成功的快樂。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以時時促進學習的愿望。而且無論如何也不要讓這種內在力量消失，否則，任何巧妙措施都是無濟于事的。”每個學生都愿意學有所長、獲得成功。你的一舉一動都將對學生產生深刻影響。

四、激活學生探究愿望

傳統教學中，老師主要是講，學生被動接受，或者老師問學生答，老師牽著學生鼻子走，失去了讀、悟、思、探的機會，這種教學方式忽視了學生的主體意識，不利于培養學生創造性思維。因此我在教學時，從不對課文做大的講解，將教學內容與生活實例聯系起來，讓學生自由閱讀，找出自己喜歡的、不理解的、有疑問的。然后小組討論解決，經過小組討論來認識問題，分析問題，進而解決問題，最終在學生自主探究、分析、歸納中學到新知識。

總之，教師要轉變教育觀念，提高教學教法藝術，做到“寓教寓樂”、“以學為樂”，授之以魚不如授之以漁，使學生學有所樂、學有所思、學有所得。一份辛苦一份收獲。只要我們舍得為學生著想，我想教學中沒有什么是我們做不到的。