小學語文教學中的增效提質實踐及做法

孟慶江

中圖分類號：G623.2

伴隨著課程改革的進一步深入，減輕學生的負擔，讓學生的學習在愉悅的氛圍里，不但順利完成學習過程，而且在整個過程中，完成增效提質，是我們所有教師追求的目標，尤其是在語文教學中。

減負增效是目前語文課堂教學工作的重點之一，達到既要減負又要增效的教學目的，優化小學語文課堂教學是關鍵。

一、發揮黃金時間的高效作用

一節課的黃金時間是在上課5分鐘后的20分鐘內，要使課堂教學優質高效，就要有效地把握這個黃金教學時間，不要浪費一分鐘。

二要根據當節課的內容設計一套有效落實新課知識點的實效課堂結構。

實效課堂結構是根據不同的課型將一節課的中心環節安排在上課3分鐘后的25分鐘之內這段黃金時間，保證在有效落實知識點的黃金時間內讓學生掌握所有新教授的知識點，達到完滿完成課堂教學的主要任務。根據目前的教學現狀， “復習引入（3分鐘）----新知解疑（20分鐘）----鞏固提高（7分鐘）----練習解難（8分鐘）----全課總結（2分鐘）的五段式結構就是一種優化課堂結構。

二、采用最有效的教學手段

在實施課堂教學的過程中，教學手段使用是否得當，直接影響到能否落實當節課所教授的新的知識點。優化的教學手段能提高信息的傳遞效率并能有利于學生對教學信息的輸入，加工和儲存。

“給人于魚，不如授人于漁”，例如識字教學，特別是一些難讀、難寫、難記的字，學生尤為頭痛。作為教師，我們必須教給學生識字的方法，也就是采用最有效的教學手段，即最有效的識字方法才能提高課堂識字效率。可以把這些要讓學生學會的難讀、難寫、難記的字編成謎語、順口溜，將識字趣味化，學起來就容易多了。例如教“碧”可編成：“王大娘，白大娘，挨肩坐在石頭上。”教“魏”可編為：“有女你唔嫁，偏要嫁到禾樹下，晚晚同鬼瞓，問你怕唔怕。”再如教“攀”字，可編成：“左十八，右十八，一得個八，二四還八，呵屎唔出用手挖。”……

通過采用這些教學方法，既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養學生觀察、思維能力，促進口頭語言、提高記憶、節省大量繁雜的背、記和默寫的時間，讓學生只用較短的時間就能在興趣中掌握了新學的生字。“教是為了不教”，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的，而采用最有效的教學手段和最有效的教學方法又是讓課堂教學達到優質高效的關鍵。

三、合理利用多媒體課件

傳統的實物圖片投影儀或幻燈機所呈現的只能是一種瞬間的動勢，而多媒體計算機所具有的模擬實驗室功能，能做成強烈的三維CAI課件。孩子天性好玩、好動，那動態畫面能引起學生的好奇與興趣，刺激了他們的大腦皮層產生興奮中心，能迅速對感知到的事物做出積極的心理反應，使學生感到寫作不再是一種負擔，而是一種樂趣。學生能處于一種輕松和詣活潑愉快的氣氛中自覺、自愿地學習，學生會覺得沒有什么負擔，沒有什么壓力，課堂教學的效果自然就能達到減負、優質、高效的目的了。

事實上，根據教學內容要求適當采用多媒體的教學手段教學新的知識點，學生有興趣，從而專心聽，也就費時少，負擔輕。在同樣的教學時間里能接收到更多的課堂信息。

四、當堂檢查教學效果，查漏補缺

當堂檢查教學效果，查漏補缺是課堂教學過程中檢查能否達到當節課教學目的的最有效的手段，也是提高語文課堂教質量的有效保證，實踐證明：當堂檢查教學效果，練習當堂處理，及時查漏及時糾正，是提高課堂教學效率，確保教學質量的最有效的保證。

1、當堂檢查，教師糾正。

教師在巡視中發現學生有做對的題目，隨手批改，看到做錯的題目及時指出錯誤，引導他們立即糾正。

2、引導檢查，學生糾正。

一是學生自我檢查自行校對。二是學生互批自糾。

例如：我布置學生“按要求做下面的練習”時，先向學生交代清楚這類題的解題方法：反問句改為陳述句的一般方法分三步：一是去掉“難道”“嗎”這二個詞；二是把否定詞改為肯定詞，把肯定詞改為否定詞；三是把“？”改為“。”，先舉例把 “難道這不是偉大的奇觀嗎？”改為陳述句就是“這是偉大的奇觀。”學生在掌握了這些類型題目的解題方法或規律以后，我再布置多道同類型的題目，讓學生當堂練習，當堂糾正。這樣，既達到了落實知識點教學的目的，又培養了學生舉一反三、觸類旁通的解題能力。

總之，在減輕學生過重負擔的同時，加強教學方法改革，鉆研教材，改進教學方法，優化課堂教學，只有這樣，才能提高課堂質量效率，從而達到減負提質的實效。