淺談學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生人格的影響

陳占國(guó)

摘要：隨著學(xué)生個(gè)人生理和心理的不斷發(fā)展和成熟，在各個(gè)學(xué)生年齡階段引發(fā)的社會(huì)關(guān)注問(wèn)題，得到社會(huì)廣泛關(guān)注。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)學(xué)生在各個(gè)年齡層階段產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，肯定了心理健康教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，以及通過(guò)幫助學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行教育和輔導(dǎo)去影響學(xué)生人格品質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵字：學(xué)生、學(xué)校、心理健康、培育學(xué)生人格

中圖分類號(hào)：G441

一、學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

隨著全國(guó)各個(gè)省市的中學(xué)生毆打視頻在網(wǎng)上被廣泛傳播，人們對(duì)學(xué)生的教育由重視學(xué)習(xí)成績(jī)到重視心理健康的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)生校園暴力的現(xiàn)象對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)不僅僅是身體的創(chuàng)傷，更無(wú)疑是對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭遇的心靈傷痛。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，在我國(guó)青少年兒童之中約有五分之一的學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，如作弊說(shuō)謊、厭學(xué)逃學(xué)、焦躁不安等。種種行為因素都體現(xiàn)了在學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中加強(qiáng)心理健康教育的重要性。

對(duì)于不同階段的學(xué)生而言，由于生活環(huán)境、家庭壞境、學(xué)校環(huán)境的影響，家長(zhǎng)、老師僅重視科學(xué)文化成績(jī)的提高，沒(méi)有重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有相對(duì)重視學(xué)生心理健康，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活導(dǎo)致學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)情緒不能得到適當(dāng)?shù)氖杞猓L(zhǎng)期抑郁，由此影響學(xué)生的心理健康，由此導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生偏差現(xiàn)象，不利于自身素質(zhì)文化水平的提升，更加不利于和諧社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

針對(duì)不同年級(jí)不同年齡的學(xué)生的心理健康問(wèn)題，作為學(xué)校而言應(yīng)重視學(xué)生心理健康的教育問(wèn)題，同時(shí)加以輔導(dǎo)和課程內(nèi)容講解，正視學(xué)生的心理健康和對(duì)其的教育行為勢(shì)在必行。

二、心理健康教育的重要性

1999年，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，決定明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的一致、艱苦奮斗的精神；曾江青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”，學(xué)校心理健康教育成為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分[1]。

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是為建設(shè)祖國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展所培育的中心力量，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)水平的同時(shí)，更要注重學(xué)生的心理素質(zhì)水平的提高。心理健康教育在我國(guó)中小學(xué)校中是被容易被忽略的教育方式，但這又是國(guó)家教育政策有關(guān)素質(zhì)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。心理健康教育是通過(guò)幫助學(xué)生培養(yǎng)和健全學(xué)生心理素質(zhì)水平，為提升學(xué)生的素質(zhì)文化教育奠定扎實(shí)的心理基礎(chǔ)。

在青少年階段，隨著自身生理?xiàng)l件的變化，各種生理機(jī)能趨向成熟發(fā)展，必然會(huì)給青少年學(xué)生帶來(lái)心理影響和問(wèn)題，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的青少年往往沒(méi)有得到學(xué)校老師和家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)和幫助從而導(dǎo)致心理矛盾的加劇，引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題。多項(xiàng)調(diào)查研究表明，在青少年中存在不同程度、類型不同的心理健康問(wèn)題，心理健康問(wèn)題的平均檢出率大多在20%左右，個(gè)別的更高，同時(shí)青少年心理健康問(wèn)題的發(fā)生率隨年齡增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)，這給競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的學(xué)校教育造成了極大的困難和挑戰(zhàn)，因此加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育刻不容緩[2]。

三、學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生人格的影響

注重學(xué)生的心理健康，從各個(gè)階段針對(duì)不同的學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和疏解，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。根據(jù)在校學(xué)生的家庭類型、家庭情況、學(xué)業(yè)階段等因素的調(diào)查結(jié)果顯示：各種心理癥狀有抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、注意、充當(dāng)?shù)葐?wèn)題相對(duì)較多（8～10%）；人格品行、神經(jīng)敏感和精神癥狀相對(duì)較少（2.7～3.9%）；總的心理問(wèn)題發(fā)生率相當(dāng)高（21.3%），此外還有相當(dāng)一部分人（28.5%）處于亞健康狀態(tài)[3]。通過(guò)數(shù)據(jù)能看出學(xué)生的心理問(wèn)題狀況是應(yīng)該要得到重視的，在心理不健康的錯(cuò)誤思想引導(dǎo)下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為不規(guī)范，危害校園環(huán)境等后果。

北京師范大學(xué)二附中的校長(zhǎng)林福智曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校的教育理念是通過(guò)人文教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，不僅要重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)水平的提高，更要堅(jiān)持完善對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此在教育過(guò)程中，重視學(xué)生心理健康教育對(duì)培育學(xué)生健全的人格有重要意義。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)心理健康輔導(dǎo)，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以引導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)積極獨(dú)立的人格有重要作用。同時(shí)通過(guò)心理健康課程的制定，在教學(xué)過(guò)程中加以講解，讓學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題去了解自我心理健康狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生重視自我心理健康。學(xué)校還可以通過(guò)課外活動(dòng)幫助師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，近距離觀察學(xué)生的行為舉止到引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生營(yíng)造和諧的校園生活和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)校園環(huán)境的穩(wěn)定以及學(xué)生之間的友好相處。

心理健康教育是幫助完善學(xué)生人格的內(nèi)在因素。重視學(xué)生心理健康，緩解和引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)年齡階段遭遇到的生活和學(xué)習(xí)上的壓力，通過(guò)幫助學(xué)生提供解決生活壓力和學(xué)習(xí)問(wèn)題，避免學(xué)生由于壓力環(huán)境造成的心理不健康的情況。一方面遏止了學(xué)生思想和行為的偏差現(xiàn)象，另一方面對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要指導(dǎo)意義

心理健康教育同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要行為準(zhǔn)則。在學(xué)習(xí)生活中完善自己，通過(guò)努力得到個(gè)性的發(fā)展，在促進(jìn)科學(xué)文化水平提高的同時(shí)加強(qiáng)了心理健康教育，針對(duì)自己的心理健康，通過(guò)引導(dǎo)教育，更好地完善自己和促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)。

心理健康是規(guī)范學(xué)生行為和思想的重要指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確和諧的個(gè)人發(fā)展觀念。學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育有不可忽視的作用。學(xué)生人格的培育是長(zhǎng)期累積的過(guò)程，學(xué)生的心理健康是指導(dǎo)學(xué)生正確思考和規(guī)范行為的準(zhǔn)則，對(duì)其人格培育具有重要的指導(dǎo)意義。幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接受自己，并通過(guò)自身努力完善個(gè)人文化水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)生活良好健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有良好而強(qiáng)大的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的提高，更要重視學(xué)生的心理健康，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康的教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己，通過(guò)自我的生理健康和心理健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培育，以減少校園暴力行為，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)和精神文化素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)校園生活穩(wěn)定健康發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁睿.我國(guó)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀及制度建設(shè)研究[M]重慶師范大學(xué)，2008.

[2]張大均.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)[J]河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)學(xué)版），2002（02）.

[3]周曉琴，奚曉嵐，程灶火，季慶，李萍.在校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J]中國(guó)臨床心理學(xué)雜志2013（12）.