課前調(diào)查如此簡單

馮鴛鴦

[摘要]小學品德學科不同于其他的學科，它的生活性、開放性、活動性充分說明品德課不僅僅是讓學生聽老師講課本知識，還要讓學生直接參與實踐活動，只有親身體驗才能引發(fā)學生道德品質(zhì)的形成。學生課前調(diào)查的深入與否，效果好壞，直接影響著學習效率。同時，指導調(diào)查又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過調(diào)查中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學生來說是受益終生的。基于這樣的思考，我從制定活動安排表，邀請家長參與督促，指導學生收集調(diào)查三方面三管齊下，讓課前調(diào)查不再復雜、不再無所事事。

[關鍵詞] 課前調(diào)查 制定安排表 邀請家長 指導收集調(diào)查

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品德學科不同于其他的學科，它的一切都來源于生活，如果在教學中與生活脫軌了，學生很難理解編者的意圖、教材的隱性含義。新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前調(diào)查是培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。品德課中的課前調(diào)查非常復雜，涵蓋面又非常廣，教師有時會嫌麻煩，學生也往往無從下手，如果教師能站在教材、學生的角度去思考安排課前調(diào)查，我想老師們都能收獲到事半功倍的教學效果。以下是我站在學生的角度，根據(jù)教材具體的做法。

一、制定活動安排表

一個學期的調(diào)查表梳理起來有些難度，可以根據(jù)單元來制定這個安排表，比如，圍繞浙教版四上《溫馨一家人》主題開展教學活動，在開始教學前根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容制定了活動安排表，這樣，不但可以梳理整個單元的脈絡，還可以幫助學生在課前去調(diào)查時目的非常強。以下是課前體驗積累的安排表：

二、邀請家長參與督促

為了讓體驗積累得到落實，我想應該得到家長的配合，那么學生的調(diào)查也會事半功倍，于是我把家長也拉入到我們的集體中來。

比如在“溫馨一家人”這個單元中我安排了10次體驗積累，每一次都需要家長的配合。《孝心獻老人》中我需要家長向孩子講講祖輩的故事，讓孩子們了解他們的愛好、擔憂等情況；《謝謝你們，我的父母》中護蛋行動是個艱巨的任務，需要家長向子女提供一個蛋，并時時刻刻提醒孩子把蛋帶到學校；《家庭收支知多少》，需要家長提供真實的家庭經(jīng)濟來源和家庭的必要開支類別；《我也會當家》這課需要家長帶孩子去菜市場調(diào)查菜的價格。

為了讓家長更加有興趣，更加自覺地配合我的工作，還邀請他們走進我們的課堂，坐在旁邊與孩子一起聽老師講課或者與孩子一起參加主題活動。我發(fā)現(xiàn)家長們本來是抱著聽聽看的思想來的，可是在課中他們自己也融進了課堂里。上課的內(nèi)容多樣化，學生的表現(xiàn)出色，家長們聽得入了迷。課后有家長跟我說：“沒想到品德課這么有意思，讓孩子們說我們的故事，讓孩子把制作的“愛心”卡片送給我們，他在家里和學校真得是完全不一樣的兩個人啊！”

三、指導學生收集調(diào)查

我在安排學生進行體驗積累的過程中，通過讓學生向爸爸媽媽了解和實地調(diào)查等把調(diào)查表記錄好，并在老師規(guī)定的時間內(nèi)上交。

1.激發(fā)興趣收集

典型案例：

在學習《孝心獻老人》前，考慮到該課平時往往不為學生重視，與學生需要并不吻合，便根據(jù)激發(fā)興趣策略采用了如下具體做法：先讓學生在調(diào)查“了解祖輩的故事及他們的愛好、擔憂等情況”，學生通過調(diào)查了解到爺爺奶奶以前的生活非常艱苦，使學生意識到我們要去關心我們的爺爺奶奶從而認識到該課的教學內(nèi)容的重要性；于是我們又讓學生去調(diào)查“了解社會為老年人制定的優(yōu)惠措施”：進公園、博物館免費；看病優(yōu)先；乘公交車享受優(yōu)惠等；學生有了前面知道要去關心爺爺奶奶等祖輩后就非常愿意再做這項調(diào)查，學生進一步認識到該課的教學內(nèi)容是自己想去了解的。

經(jīng)過激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)學生對要調(diào)查的任務非常感興趣，在興趣的驅(qū)使下完成起來很帶勁，效果非常理想，真正做到了體驗積累。

2.小組合作收集

典型案例：

在學習《孝心獻老人》前，我讓學生去調(diào)查“了解社會為老年人制定的優(yōu)惠措施”，有些學生可能并沒有去調(diào)查，自己想到一項就算交差了，為了調(diào)動學生的積極性，組織小組之間進行競賽，看看哪組了解的優(yōu)惠措施多，還要在課堂中進行統(tǒng)計，這樣組內(nèi)學生就自覺地發(fā)揚團隊合作精神，齊頭并進，尋找答案去了，其中有一個組共查到了13項優(yōu)惠措施呢！每一項都羅列的很清楚。還有一個組他們把不同省份對老年人的優(yōu)惠措施進行了比較，不一樣的用符號標記出來。這樣一競賽，營造了團結互助的心理氛圍，還培養(yǎng)了學生的人際情感。

經(jīng)過小組合作，發(fā)現(xiàn)學生對學習任務充滿了興趣，每個小組之間都在暗暗較勁，爭取結束時自己的小組能受到老師的好評，小組成員之間的關系比以前更加和諧，合作分配動手能力都有了顯著的提高。

3.心理期待收集

典型案例：

《家庭收支知多少》這課比較難上，一是因為很枯燥，二是學生沒有當家的經(jīng)驗，所以在上課前，我們讓學生調(diào)查“家庭的必要開支有哪些”，學生一調(diào)查才發(fā)現(xiàn)原來一個家庭有那么多要開支的項目，如，一日三餐的費用、自己的教育費、給老人的贍養(yǎng)費、服裝費等，這大大出乎了學生的意料，他們只知道花在自己身上的錢，卻沒有想到作為一個家庭還有很多其他的開支。通過一調(diào)查把看似枯燥乏味的教學內(nèi)容出乎意料的與自己的生活實際聯(lián)系起來，使學生驚奇的發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的趣味性。

我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過心理期待，學生對體驗內(nèi)容充滿了期待，體驗過程中的勁頭非常足，體驗達到效果預期。

通過課前體驗積累，學生都能夠理解本次活動的真正意義，發(fā)現(xiàn)學生對體驗內(nèi)容充滿了興趣和期待，體驗過程中的勁頭非常足，能帶著愉快的心情認真的去完成教師布置的各項體驗任務，對教學內(nèi)容中的隱性情感體驗起來就順其自然，感受也更深刻些，對心靈的碰觸更大。

參考文獻

【1】盧家楣.《情感教學心理學》.上海教育出版社.2008年出版。

【2】王希永.《家庭心理教育藝術》.開明出版社出版.2000年。

【3】4.沈兵.《孝敬教育——青少年學生孝敬課必讀》.杭州大學出版社出版.2002年。