淺談寄宿制學校學生思想品德教育實踐策略

袁永紅

【摘要】思想品德教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在學校教育中處于重要的地位。在寄宿制學校中，如何做好學生思想品德教育，是一個值得教育工作者深入思考和解決的課題。本文主要就此問題進行探討。

【關鍵詞】寄宿制；思想品德；教育實踐

中圖分類號：G635

1 引言

思想品德教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是學生健康成長和成才的重要基礎保障。思想品德教育包含民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)與文明行為教育、遵紀守法教育以及心理健康教育等內(nèi)容。學生高尚品德的養(yǎng)成，需要以正確的認知為基礎，良好的行為為實踐，其實質(zhì)是健康、積極、向上的知行統(tǒng)一的過程。家庭因素對學生思想品德的培養(yǎng)與發(fā)展具有至關重要的作用，尤其是家長的教育態(tài)度與教育方式能夠直接影響學生“三觀”的形成。但在寄宿制學校中，學生長期離開家庭和父母親人，正常的家庭教育活動無法展開，家庭教育嚴重缺失，由于學生眾多，教師也無法逐一對學生進行周到的思想品德教育，因此，學生思想品德的培養(yǎng)和發(fā)展得不到很好的引導，處于一個自我形成與發(fā)展的狀態(tài)。

2 寄宿制學校思想品德教育中存在的問題

在寄宿制學校中，當前思想品德教育方面存在如下問題：第一，學校教師并不是全部都重視學生的思想品德教育，多數(shù)教師都在全力以赴地抓教學質(zhì)量，學生的思想道德建設除了班主任在抓，很少有人關注；第二，沒有形成多元評價體系，學生不能從評價中獲得成功、成長的快樂；第三，學校結合上級部門要求，會開展一些時令性的教育活動，但局限性較大，而且活動多流于形式，還有更廣闊的思想品德教育空間有待開辟。

3 寄宿制學校思想品德教育方法與實踐

3.1 做好學生常規(guī)管理，抓好三支隊伍建設

班主任、生活教師和共青團監(jiān)督崗，是寄宿制學校思想品德教育管理中要抓的主要方面，如果要提升學校思想品德教育工作效果與質(zhì)量，就必須要在實際工作中充分調(diào)動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久地發(fā)揮他們的能動作用。

（1）加強學生的個體管理，建立全面的管理和考評制度，營造良好的思想品德教育氛圍。除了正常的學習和紀律方面的管理外，寄宿制學校學生的常規(guī)管理還應包括發(fā)型著裝、生活紀律、就餐秩序、生活區(qū)衛(wèi)生等。首先應結合實際，建立科學、合理的管理和考評制度，做好及時的檢查反饋和整改；并根據(jù)考評制度對逐一項量化，做好表彰獎勵與違規(guī)處罰，最后，每月一匯總，對違紀嚴重的進行處理，對優(yōu)秀學生予以表彰。

（2）加強班級管理，重視培養(yǎng)學生的集體主義觀念。班主任在班級管理中，應充分尊重學生的主體地位，真正把教育權利還給每一個學生，提高學生的民主意識和參與能力，使學生得以自由、健康的成長。班主任應堅持求真務實的工作態(tài)度，應少說多做，不講空話套話，多做實事，通過召開民主班會、民主家委會、民主評議等方式來解決班級事務，充分聽取學生的意見和建議，調(diào)動學生參與班級事務的積極性，努力做到班級事務讓學生知情，讓學生做主，由學生管理，請學生監(jiān)督，讓學生自己做出正確的選擇。對學生進行批評教育時，要注意語氣、態(tài)度，一視同仁、公平公正，才會讓學生心服口服，自覺地去承認錯誤并改正。

（3）重視生活區(qū)管理，依靠規(guī)范而科學的管理，向?qū)W生及家長提供優(yōu)質(zhì)服務。生活區(qū)的管理是寄宿制學校管理中的一個重要區(qū)域，首先需從生活教師中選聘工作責任心強、業(yè)務素質(zhì)好的教師擔任生活部主任，組建生活區(qū)管理團隊，制定科學合理的生活教師的崗位職責和考評細則，不斷加強培訓，提升生活教師的素質(zhì)，并建立健全考評機制。定期召開班主任、生活部的工作交流會議，及時反饋，將班主任的考核與深入生活區(qū)解決實際問題的考核相結合，提高生活區(qū)的管理力度，依靠規(guī)范而科學的管理，向?qū)W生及家長提供優(yōu)質(zhì)服務。

（4）開展豐富多彩的校園文化活動，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生的全面發(fā)展。育人是校園文化最主要的功能。因此，寄宿制學校要充分發(fā)揮和結合好區(qū)域特色和地域優(yōu)勢，投入必要的物力、財力、人力，搞好校園文化建設。文化娛樂場館和課外活動要全方位地向?qū)W生開放，書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈、棋類、特色跳繩、抖空竹、地書字等興趣小組有序地開展，以滿足學生娛樂、參與、創(chuàng)造的欲望，豐富學生的精神生活，促進學生的身心健康。

3.2 加強校內(nèi)外聯(lián)系，整合資源鞏固思想品德教育成果

要鞏固好學生在校思想品德教育的成果，離不開家庭與社會的大力支持和配合。寄宿制學校可通過如下方式，來鞏固學生思想品德教育成果。

（1）家長會。家長會能增進教師與家長、學生之間的相互溝通、了解和信任，讓家長對學校、教師和自己的學生有一個全面的了解與認識，從而提高學校思想品德教育工作的針對性、藝術性和效果。

（2）“校訊通”。教師利用“校訊通”系統(tǒng)，可將學生在學校的思想表現(xiàn)情況、學習情況、生活情況和臨時通知等反饋給家長，讓家長能及時了解學生在校的表現(xiàn)。同時，學校也需要家長的支持和理解，可以以短信的方式告知家長，得到家長對學校工作的理解和支持。

3.3 加強師資隊伍建設，提升教育工作者自身素質(zhì)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西。”作為思想品德教育工作者，必須要從自身做起，不斷鉆研業(yè)務知識，加強自身修養(yǎng)，保持樂觀健康的心態(tài)，從而以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學生。精通教學業(yè)務，不僅可以使教師學生產(chǎn)生一種熱愛科學、不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也可以使教師本人對學生保持著一種源于科學、源于知識、源于專業(yè)的人格魅力。

3.4 不斷創(chuàng)新，健全思想品德教育評價機制

首先，評價要體現(xiàn)出動態(tài)性。可將形成性評價和總結性評價有效結合。形成性評價在日常學習生活中要隨時進行，以便及時掌握學生的思想動態(tài)，及時改進；同時一學期進行一次總結性評價，有助于對學生的道德價值進行判斷。其次，整個評價過程要科學。評價的整個過程應以學生的自我評價為主，教師評價、小組評價為輔。再次，評價要體現(xiàn)出主體性。評價要以學生自我評價為主，這樣評價過程也是學生自我分析、自我認識、自我完善的過程。

【參考文獻】

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