真愛(ài)

潘竹竹

中圖分類(lèi)號(hào)：G620

自古云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育理念不斷更新，教師的角色也在不斷的改變。孩子雖小，卻有著獨(dú)立的思想，獨(dú)特的眼光，甚至有我們已不具備的巨大潛力，做教師的最高境界就是讓每一個(gè)孩子愛(ài)上你，教師要引導(dǎo)孩子追求幸福，教師自己應(yīng)該追求幸福。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”教學(xué)中，如果我們尋找到讓“鵝卵石臻于完美”的“水”，也就找到了彼此幸福和快樂(lè)的源泉。下面，我們一起分享幾件育人小事，在故事中去尋找載歌載舞的“水”，去傾聽(tīng)水流沖刷鵝卵石的聲音：

一、真愛(ài)孩子就要開(kāi)發(fā)好孩子

什么是教育，我認(rèn)為教育就是培養(yǎng)自信的種子，挖掘出學(xué)生的潛能。不是把孩子都培養(yǎng)成筷子一樣齊，是把每一個(gè)不同孩子的潛能挖掘出來(lái)。每天打開(kāi)孩子的一個(gè)寶藏，讓孩子感到自身的強(qiáng)大，相信“我能行”。用“我能行”三個(gè)字來(lái)激勵(lì)自己，會(huì)找回人最寶貴的精神——自信，不但學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己，更懂得肯定自己和鼓勵(lì)自己。

我執(zhí)教的上一屆四年級(jí)有一名學(xué)生叫張志遠(yuǎn)，聰明活潑，數(shù)學(xué)成績(jī)好，懼怕語(yǔ)文。為了打消其恐懼心理，我告訴他，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣，滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳惶帲浅Ｖ匾W(xué)好它其實(shí)很簡(jiǎn)單，生活中留心觀(guān)察，多閱讀，多積累，多動(dòng)筆。課堂上我有目的的給他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了給以表?yè)P(yáng)；有困難時(shí)，用鼓勵(lì)的眼神看著她；答錯(cuò)了，就說(shuō)這是同學(xué)們的思維通病，試著換一個(gè)角度，再想一想看。在作業(yè)中，特別是在每一次單元學(xué)情檢測(cè)后，我都會(huì)為他和所有的學(xué)生寫(xiě)上分析和激勵(lì)的留言，幫助他們找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助他們找到癥結(jié)所在。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，張志遠(yuǎn)進(jìn)步很明顯，有一次單元學(xué)情檢測(cè)，他獲得97分的好成績(jī)，自己高興了好久，不斷地說(shuō)，“我能行，我能行。” 自信的種子已在孩子心中生長(zhǎng)。

對(duì)于我自己，要求學(xué)生做到的我先做到，每一篇課文，我都熟讀能誦；每一道題，我都非常認(rèn)真地、詳細(xì)地寫(xiě)好答案。

當(dāng)然，開(kāi)發(fā)孩子也必須有家長(zhǎng)的作為，我邀請(qǐng)他們一起關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，遵照心理學(xué)家教給我們的“堅(jiān)持承諾，行動(dòng)90天就可出現(xiàn)奇跡”的建議，共同教育孩子。在實(shí)際中，往往不到90天就能看到效果，學(xué)生的成績(jī)就慢慢有了起色，自信就上來(lái)了，積極性就高了。

一年后，張志遠(yuǎn)同學(xué)在教師節(jié)前，以《最敬佩的潘老師》為題寫(xiě)給我一封信，是我收到的最好的教師節(jié)禮物，在充滿(mǎn)感激的字里行間里，我看到教育活水活力四射，是興奮劑，更是催化劑。

二、真愛(ài)孩子就要引領(lǐng)好孩子

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。一個(gè)班40個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，遺傳基因不同，家庭背景不同，導(dǎo)致孩子們?cè)谄返隆⑿愿裆系牟町悾€有單親、留守、學(xué)困等等給教育帶來(lái)的困難更大。葉圣陶老先生說(shuō)，“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。

教育中，我努力引領(lǐng)學(xué)生形成習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都習(xí)慣化，穩(wěn)定化，成為一種潛意識(shí)的行為。對(duì)于每一種習(xí)慣的養(yǎng)成，我都會(huì)按照四個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練：學(xué)習(xí)知曉，嘗試應(yīng)用；實(shí)施評(píng)比，典型引路；總結(jié)推廣，全面達(dá)標(biāo)；課外延伸，督查抽查來(lái)達(dá)到日有所進(jìn)，周有所長(zhǎng)，月有所獲。我以“學(xué)生日常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”為重點(diǎn)，從預(yù)習(xí)習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、思考習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、日記習(xí)慣、記憶習(xí)慣、適應(yīng)習(xí)慣十個(gè)方面編印易讀易記的順口溜幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。如傾聽(tīng)習(xí)慣中有：1、認(rèn)真聽(tīng)講記常規(guī)，目光專(zhuān)注隨師移，關(guān)注板書(shū)多思考，精彩問(wèn)答適當(dāng)記。2、目光緊隨發(fā)言人，仔細(xì)聽(tīng)其話(huà)語(yǔ)意，細(xì)細(xì)咀嚼努力記憶。3、如有意見(jiàn)和建議，輕聲端正把手舉，隨意打斷不可取。我們利用課前閱讀、記憶和背誦，在班隊(duì)會(huì)課上開(kāi)展背誦和默寫(xiě)比賽，在平時(shí)的課堂中督促學(xué)生落實(shí)在行動(dòng)上，及時(shí)糾正學(xué)生不良的行為，努力養(yǎng)成好習(xí)慣，形成好品質(zhì)。

為了促成學(xué)生早日形成習(xí)慣，我還在黑板上方寫(xiě)每日贈(zèng)言，如：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”等等。并要求每一位學(xué)生在書(shū)桌上貼座右銘，時(shí)時(shí)警醒自己。在座位編排中建立互作組，由意志力較強(qiáng)的同學(xué)督促同桌用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)兌現(xiàn)承諾，共同形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

幫助孩子開(kāi)發(fā)智力因素的和非智力因素的“泉眼”，讓活水源源不斷的涌出，給孩子永不停歇的動(dòng)力。

三、真愛(ài)孩子就要呵護(hù)好孩子

誰(shuí)來(lái)為孩子撐起一片藍(lán)天？當(dāng)然社會(huì)、學(xué)校和家庭都分不開(kāi)，最基本的單元應(yīng)該是學(xué)校和家庭，所以，我們的工作必須走進(jìn)家庭，必須得到家長(zhǎng)的配合與支持才能發(fā)揮教育的合力。家校合作形成合力，教育才不致于5+2=0。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”這短短的一段話(huà)，多次出現(xiàn)“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語(yǔ)，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。班上學(xué)生周建豪，上課發(fā)言積極，但是缺少深思熟慮，從作業(yè)來(lái)看無(wú)人輔導(dǎo)，因?yàn)樽舟E潦草，常常有空題不做。走訪(fǎng)中我了解到家長(zhǎng)望子成龍心切，自己讀書(shū)不多，也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)和陪孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是孩子自己的事情，要孩子學(xué)習(xí)好，還要學(xué)習(xí)輕松。這樣的教育效果是可想而知的。走訪(fǎng)交談中，我讓家長(zhǎng)意識(shí)到，父母是孩子的第一老師，孩子是父母的影子，優(yōu)秀的教育方法才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子來(lái)。在與家長(zhǎng)建立起信任的友誼后，家長(zhǎng)采納我的建議，每周雙休抽出半天時(shí)間陪孩子，和孩子一起學(xué)習(xí)或者做一些有意義的娛樂(lè)活動(dòng)。兩個(gè)月下來(lái)，孩子改掉作業(yè)不認(rèn)真的毛病，一回家先完成作業(yè)，字跡工整了許多，主動(dòng)交給家長(zhǎng)檢查。為了趕上成績(jī)，自己每天要求家長(zhǎng)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，中午在餐廳吃完飯就迅速改錯(cuò)或午讀，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯，家長(zhǎng)滿(mǎn)意孩子的成績(jī)，更滿(mǎn)意孩子的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為，教育中，其實(shí)只要改變我們自己，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子也改變了。

在這里我引用張志遠(yuǎn)同學(xué)信中的一段話(huà)：

“每當(dāng)我們做錯(cuò)了事，您不會(huì)用那粗暴的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)我們，傷我們的自尊，不會(huì)叫家長(zhǎng)，更不會(huì)體罰我們。對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)有加，您給我們上課時(shí)非常認(rèn)真，也很幽默風(fēng)趣，在課堂上我們聽(tīng)得既興奮又輕松。潘老師我打心眼兒佩服您。”

讀完這段話(huà)，我是幸福的，也是快樂(lè)的。孩子是家庭的未來(lái)，學(xué)校是孩子的樂(lè)園，少年是祖國(guó)的未來(lái)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，中國(guó)的強(qiáng)盛靠他們?nèi)?shí)現(xiàn)，而我們的教育正肩負(fù)著培育“強(qiáng)大”這一使命。