學生行為習慣養成教育實踐

王二飛

摘要：著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”可見，抓好養成教育是一件多么重要的事情。

關鍵字：行為習慣 養成教育 星級手冊

中圖分類號：G635

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。 蔡元培先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“什么是教育？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養

良好行為習慣入手。

2009年我們學校選擇了《魏書生教育思想研究》課題實驗的子課題《中小學生習慣養成教育》課題實驗，以課題為載體，以學生的習慣養成有了抓手，將課題實驗與德育課堂有機融合，形成學校特色德育。如星級評價手冊、習慣培養進課堂、班級文化建設等，在實現自主管理養成良好習慣起到了積極的推動作用。

為了強化習慣養成課題實驗，我們再次組織編寫了校本教材《養成良好習慣，爭做星級學生》，簡稱《星級學生評價手冊》。我重點說說《養成良好習慣，爭做星級學生》手冊使用對學生行為習慣養成的作用。最初手冊要求學生每天對自己的行為進行自我評價，反思、小結；每周小組成員要進行互評，從而達到互相監督的目的；每周要求家長對小孩在家的表現予以評價，并且每周填寫一次學生家庭情況反饋卡，從而發揮家校合作的作用。在實施星級學生評價手冊的過程中，手冊進行了進一步的整改和完善，使學生自我評價更具實效性，由每天評價改為每周評價，班主任結合平時的觀察以及各位科任教師的反饋意見，將本班的“五星”級學生候選名單上報學校，學校在東勝一中“養成教育——學生自主管理‘五星級學生”專欄進行宣傳，并將每學年的“王林祥”獎學金專門用于 “星級學生”表彰，對學校星級學生進行隆重表彰。幾年來，星級學生的表彰人數已經達到了500余人，極大地鼓勵了學生們的自信心，學生整體素質有了很大的提高。

首先，人手一本的星級手冊，囊括了學生的理想、人生目標、每周的小組測評和家長的反饋及自我反思。我們知道，一個有著理想的孩子，他的目標是明確的，理想猶如一盞明燈，會照亮他前行的方向，會給他添加前進的動力和正能量。初二的學生，他清楚他的理想，也朦朧的知道該如何努力，更何況手冊上還有人生的座右銘，人生榜樣，如同左膀右臂一般，幫著孩子更快的到達理想目的地。對于初一的孩子，理想也很重要，因為剛如初中的他們，思想單純而迷惘，需要有一片歇腳地。當孩子慢慢適應初中生活后，我們的手冊除了有思想上的引領，還有一欄則是“每周反思”。曾子曰：“吾日三省吾心.”認真的孩子會對每周的表現進行很好的總結。當我們在班團會上讓些同學來讀并且分享自我反思時，一些學生的反思讓我們感到驚訝和佩服。如有的孩子認為自己在某刻方面做的好，但其他地方還有待提高。我認為，一個人的不足，當你把它隱藏在內心時，如果不是很嚴于律己，可能隨著時間的飛逝，也不了了之了；但如果說出來，則效果就不一樣了，因為同學聽見了，受到大家的監督了。如果不照著去做，將會失信于人，該生以后老這樣做，怎去交友并取得他人的信任呢？所以，通過反思自己的進步和不足，在得到同學的認同的同時，也能深感到需進步的空間，對孩子的成長將起到事半功倍的效果。

其次，在家校溝通方面，星級手冊也功不可沒。在以前沒有手冊時，教師與家長的溝通是家訪，打電話的方式，浪費時間與精力。而如今，手冊上有一欄專門是填寫“家長反饋”的。通過每周翻看手冊，我了解到了孩子在家的表現。如我班的郝旭澤同學，胖乎乎的很可愛，在校的表現一般，沒有學習的動力，隨大流的那種學生。有一天，我看到了他家長的反饋，其大意是孩子迷戀于手機上的網絡小說，家長的勸說對孩子來說就是撓癢癢，不起作用；或者是與家長做迷藏，只要家長不注意，將手機放在書本下看。在了解到這一情況后，我與該生進行談話交流，并專門召開了“說說網絡小說”主題班會。班會課上，有三分之二的學生對網絡小說進行了抨擊，認為寫得都一樣，無非是為了滿足作者本身的虛榮；但也有的孩子認為我們可以借鑒一些網絡小說的寫作手法為我所用，但不能太無度了。我班看網絡小說不止郝一個人，我想那節班會是對大家的一個思想上的洗禮，是成長中的一個插曲。這要比老師在課堂上或苦口婆心或一本正經的教育要好。我想通過手冊的填寫，讓我隨時能了解孩子的在家表現，從而有的放矢。但也有的家長，可能是礙于面子或受到自家孩子的警告，寫一些無傷大雅的詞句，這就不利于孩子的成長。

最后，我想手冊的另外一個專欄也很好，就是“小組成員間的互評”。我將其放到班會課的后一環節，先讓小組討論本組成員上周的表現，說說優缺點。每節班會課邀請3-4組的學生來評論，結果真的出乎所料。每個孩子在對自己評價之后，對組內的成員也進行了如實的評價，讓我這個班主任更好的了解了自己的學生，而且孩子們在相互揭短之后，沒有記恨對方的，多單純的孩子，真是好喜歡他們。通過這一揭短的環節，我發現有缺點的孩子對自己的要求更嚴謹了，小組成員間的配合更好了，關系更融洽了，我想這得益于手冊的設計和用心所在。

自從學校用了《星級學生評價手冊》之后，我的學習生活有了很大變化。它可以幫助我們發現自己在學習中的不足，對自己一天的表現出一個合理的評估，從而起到完善自己提升自身的作用。我們可以從評價中規范自身的行為，不斷激勵自己、鞭策自己，也讓自己看到不足，找到努力的方向。彌補了長期以來我們在養成教育方面老師單方面說教的不足，有效地將外在的教育和學生的內在的反省結合起來，全方位的給學生提供了展示自我、肯定自我、反思自我、增強自信、完善自我的平臺；找到提高成績、改掉不良習慣方法；感受到自己的責任、價值和被大家認可的幸福、幫助別人的快樂。

通過以上三方面日積月累的沉淀，好的行為習慣也就自然而然的形成了。班主任通過對手冊的理解和運用，他所帶的班級越來越優秀，學生的習慣會越來越好。在班級自主管理上取得了明顯的效果，學生們的良好習慣有所加強，文明程度提升了，為班級管理乃至學校管理打開了新的局面。以德育人，貴在養成，逐步打造學校內涵式發展的有效格局，讓“習慣養成教育”深入人心，形成行之有效的教育方法。