淺析高職醫護英語詞匯學習現狀及改革方向

摘要： 對于任何一門語言而言，詞匯無疑都是最基礎的構成部分，也是語言教學更是高職醫護英語教學中最為重要的教學環節。然而，在高職醫護英語教學中，詞匯教學并沒有受到重視，醫護英語詞匯教學的忽視在很大程度上使得高職醫護英語教學的現狀不容樂觀。要改變這一狀況，則必須以現狀為分析基礎，調整課堂教學并改進教學方法。本文分析了高職醫護英語詞匯的教學現狀，概述了高職醫護英語的詞匯教學方法，展望了其改革的方向。中國

關鍵詞：高職醫護英語；詞匯教學現狀；改革方向

作為一名高職醫護生，掌握與職業相關的英語詞匯是專業英語運用技能的基石。然而，普遍來說，高職護生的英語基礎相對較為薄弱，筆者對幾個以醫護專業為主的高職院校進行了調查和總結，大多高職醫護專業的學生在學習英語的過程當中面臨的最大的難題就是對專業詞匯的把握度不夠，從而導致其英語的學習進程較慢，甚至止步不前。如何幫助高職醫護專業的學生掌握有效的專業詞匯學習法，進而有效地提高詞匯學習的效率，已經普遍成為高職醫護專業英語教學中不可忽視的問題。

1、高職醫護英語詞匯學習現狀分析

1.1 詞匯學習環境的匱乏

眾所周知，語言的學習與環境息息相關，詞匯的攝取量更是和語言環境有著極為密切的影響，詞匯學習的環境嚴重制約著詞匯學習的效果。目前，很多高職醫護專業的學生在課外幾乎沒有機會運用醫護英語，英語僅僅被當做一門學習的課程，能夠使得專業英語實現其學習價值的機會寥寥無幾。同時，醫護專業的學生在每天學習過繁重的專業課后花費大量的時間以機械記憶的方法來記憶生澀的醫護英語專業詞匯，長久下來，致使高職醫護專業的學生失去了對英語的學習興趣。

筆者對于幾個以醫護專業為主的高職院校所進行的相關調查以及總結顯示，醫護專業的學生在其高中階段對于英語的掌握程度相對不夠，大多數的學生為中等或者中等偏下的程度，也就是說，大多數的醫護專業的學生即專業英語詞匯量較小，英語基礎不牢固，英語閱讀能力較差，英語聽力以及英語口語能力相對都較為薄弱。

1.2 學生的英語詞匯學習態度尚待端正

對于絕大多數的醫護專業學生而言，他們更傾向于將有限的時間花費在學習醫護專業技能課。他們認為英語只是一門工具，詞匯更是不會對今后成為一名合格的醫護人員有著太大的影響，學生缺乏對于詞匯的學習興趣，且在這樣的想法的推動之下，學生漸漸在詞匯學習上得過且過。

1.3高效的詞匯教學方法的缺乏

對于任何一門課程而言，有效學習都是建立在有效教學的基礎上的。教師無法有效地教，那么學生自然也就無法有效地學，換句話說，要縮短學生在醫護專業詞匯的學習時間，提高學生的詞匯學習效率，就要求教師有一套行之有效的詞匯教學方法。對于絕大多數的高職醫護英語教師來說，其詞匯教學大多采用逐個朗讀單詞，并指出每個單詞中文意思以及詞性并造句，這種機械的且以教師為主導的教學方法使得學生缺乏對于所學詞匯的應用機會，且記憶度不高。

2.高職醫護英語主要幾種詞匯教學方法

大多數的高職院校在英語詞匯教學的過程中采用的是傳統的機械記憶法，即忽視詞匯語境，機械重復，死記硬背。這種方法的弊端就是耗費時間長且詞匯記憶效率低下。事實上，在高職醫護英語詞匯教學中，形象法，聯想法，語境聯系法以及派生歸納法等都是行之有效的教學方法。

2.1 形象法

形象法簡而言之就是針對高職生英語基礎相對薄弱這一實際，教師在教授相關詞匯時，插入直觀的形象來輔助記憶詞匯的寫法和含義以及用法。以身體部位的詞匯為例，在朗讀并熟悉相關詞匯的基礎之上，教師分組以游戲的形式進行 [Please show me your...]/[Can you tell me where is your...？]的記憶游戲。以準確且反應更為迅速的學生為獲勝者。

2.2 聯想法

聯想法，顧名思義，指的是利用事物與事物之間的相互聯系進行恰當的聯想，從而促成記憶的方法。聯想也不僅僅局限于當前可以感知的事物。在高職醫護英語詞匯教學中，現象法可以最大限度地激發學生的記憶興趣，從而提高詞匯的記憶效率。課堂也會變得更加生動活潑。以對spleen這一單詞的學習為例，提及這個單詞我們必然會聯想與脾的位置接近的幾個部位，比如到heart，比如liver以及lung，而這幾個單詞因其較高的使用頻率已經在學生的大腦有了相對穩固的記憶。教師把高頻詞匯heart，liver，lungs與相對使用頻率低一些的spleen——孤立的信息單詞進行歸納組合，從而快速記憶生詞。此外，學生更可以活用這個方法，將其與ears，eyes，mouth，nose，tongue等進行聯想，這樣更深一步地提高了學生對于相關專業詞匯的記憶效率。

2.3 語境聯系法

在詞匯教學尤其是使用頻更低的專業詞匯的教學中，創設真實的詞匯使用環境可以大大提升詞匯學習的動機。教師可以利用學校的教學基礎設施，在教授的過程當中，讓學生置身于真實的語境。例如在學習相關的實驗設備和專業名詞oxygen，thermometer，cardiac monitor，stethoscope，urine等詞匯時，教師可把英語課堂設置在醫學護理實驗室，這樣，學生便可通過觀察實驗實物更加直觀記憶相關的英語詞匯；此外，一些英漢雙語的飯店菜單上也會出現很多與醫護專業相關的器官的詞匯，例如Kongfu Cow Liver，boneless Chicken Paw，Fresh Tripe，Fish Bladder，Fresh Pig Brain，Fresh Duck Intestined etc.教師可收集這些信息，并制成新的“菜單”詞匯表，模擬場景，從而有效地記憶詞匯。此外，教師還可利用網絡這個大平臺，搜集一些美國護理院校的課程表，這些英文的課表可以增添課堂詞匯學習的新鮮度，更可記憶相關醫護專業課程的名稱——introduction to nursing，introduction to microbiolog biochemistry，general and organic chemistry，human anatomy and physiology，human development，principles of human nutrition etc.這在很大程度上拓寬了學生的詞匯量。認識了這些書課程名稱后，教師還可鼓勵學生利用課余時間來閱讀有關的醫護專業常用的詞匯書籍，這樣便可利用零碎時間快速增加醫護專業英語的詞匯量。

2.4派生歸納法

派生詞指的是經由增加前綴亦或是后綴來構成另外一個單詞。教師在教學活動中要讓學生了解并且有效地識別使用頻率比較高的詞綴，諸如，-ness/-tion/-ism/-ee/-ian/-ist/-er，-ive/-ful/-ial/-ty/-cal；-en/-ize etc.在進行醫護專業詞匯的學習過程中，這些小知識將會發揮其巨大的作用，比如說respirate，respirator，respiration，respairable，respiratory etc.倘若具備了這些知識，學習這些單詞一定會輕松許多。

除了上述的幾個詞匯教學法外，教師還應教授學生專業詞典的重要性，并督促學生養成充分利用醫護專業詞典的好習慣。不論是一般的英語學習還是專業的英語的學習，詞典絕對扮演了極為重要的角色，也是不可或缺的工具，詞典不單單提供了單詞的讀音和釋義以及基本的用法等信息，也提供了相關的固定搭配、同義和反義等諸多的信息。查閱專業英語詞典可以讓學生在課堂之外鞏固課上的學生成果，更加準確和全面地學習詞匯，更加深了對于詞匯的記憶。同時，作為英語教師，更應對學生在專業詞典的選擇以及正確的利用上提供有效的指導。

3.高職醫護英語詞匯教學改革方向展望

我國的經濟的高速發展也使得隨著時代和經濟的發展我國對醫療人才尤其是涉外護理人才的需求，尤其是涉外護理人才。但是，事實上，高職醫護專業的學生英語水平普遍較弱，且專業課程的學習任務相對繁重，英語學習的止步不前在很大程度上制約了學生發展，甚至會對其今后的就業產生不利的影響。探索高職醫護英語教學法尤其是其中處于基礎地位的詞匯教學法的改革，早已成為絕大多數高職院校的教學改革的重中之重。

3.1改革高職醫護英語詞匯教材的內容

筆者在總結并比對了其他高職醫護院校所主要使用的詞匯教材后發現，有相當的詞匯教材在一些單詞的拼寫，音標以及相關的知識點的解釋上存在一定的錯誤；其次，一些詞匯教材內容缺乏更新，過于陳舊；還有一些詞匯教材的課后題設置形式單一，答案與題目不匹配。而上述的問題會對學生的詞匯學習產生很大的誤導，從而影響詞匯學習效果，高職醫護英語詞匯教材的改革勢在必行。

高職醫護英語詞匯教材的編寫應當以高職生的自身實際為基礎，要編寫適合高職生的詞匯學習教材，以實用為編寫原則，詞匯教材的設計要做到基礎與專業兩不誤，將CET-4的基礎詞匯與專業英語詞匯相融合，從基礎英語詞匯到醫護英語詞匯過渡，醫護英語詞匯與實際相結合。

此外，教師在利用詞匯教材時，要聯系能夠想到的事物，發散學生思維，結合生活實際，循序漸進地將專業詞匯與實際操作相結合，讓學生對于記憶較為困難的詞匯不再產生畏懼心理，從陌生變為熟悉進而進行實際運用。這樣一步一個腳印，更會從根本上全面提升詞匯學習的自信，同時也有利于專業英語的長遠學習，保證了學習效果，提高了學習效率。

3.2改革詞匯教學法，將多種詞匯教學法相結合

針對高職醫護專業學生的現狀，教師教學應積極采用多種詞匯教學法相結合的教學手法，并將小組學習以及分層教學和多媒體輔助教學等相結合，從易到難，實現平穩過渡。教師作為課堂的引領者，也要突出學生的中心作用，并且多使用心理暗示以及積極地語言鼓勵，讓學生產生成就感，更加積極地進行學習。

4、結語

英語教師是高職醫護專業英語詞匯教學改革的關鍵。作為新時代的英語教師，教學應當處處彰顯創新意識，并結合學生的自身實際開拓并改進教學方法學法，掌握最新的學科發展動態，并對自身提出要求，不斷對原有的知識進行更新。更為重要的是，要成為一名負責任，以學生為中心的教師，對學生負責，并尊重學生的主體地位，采用多種教學方法結合的新型教學方式，做到全面的、多角度的調動學生的學習積極性、全方位提高學生的能力。希望在現代新型醫護專業人員的培養理念的指導下，本問能在一定程度上反映出高職醫護專業學生詞匯學習以及教學的實際情況以及其存在的一些問題，促進高職醫護專業醫護英語基礎教育的發展，幫助英語教師在教學實踐中找到適合學生的教學方法和手段，促使學生提高詞匯學習的效率。

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