淺談現(xiàn)代體育教學(xué)

郭松年

【分類號】G807.4

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標(biāo)，強調(diào)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”為中心，達成學(xué)生體育教育的主動學(xué)習(xí)。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

本文試圖從認識論的角度對愉快教育中的“快樂體育”作了概要的總結(jié)，并提出了個人的幾點看法。

一、“快樂體育”的概念

在眾多新的體育教育學(xué)思想中，產(chǎn)生較多爭議的就是“快樂體育”的教學(xué)思想。如何更好地在體育教學(xué)中實施“快樂體育”課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)效果呢？ 于是對快樂體育教育教學(xué)思想的研究已是當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展的一種客觀必然需求。

必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學(xué)，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

二、快樂體育教學(xué)模式中的快樂指的是什么

什么是快樂？從教育心理學(xué)的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。蘇霍姆林斯基認為：“你任何時候不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。請記住：我們的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。快樂的心理體驗因人、因事、因時、因地而異。對于社會的人來說，來自生物的游戲和玩笑性的快樂體驗固然重要，但是，對人有建設(shè)性的、有社會意義的活動更顯得重要。如果從系統(tǒng)的角度出發(fā)，快樂體育應(yīng)包括得到人體發(fā)展體驗的快樂，得到成功、興趣體驗的快樂，以及得到尊重和信賴體驗的快樂。

正常的生理功能和強壯的體質(zhì)會產(chǎn)生良好的自我態(tài)度和自我滿足感。我們知道，體態(tài)良好，神經(jīng)健全，動作靈巧，良好的生理機能、運動素質(zhì)和抵抗疾病的能力是產(chǎn)生自信心和快樂體驗的物質(zhì)基礎(chǔ)。美國的肯尼迪家族就十分重視通過體育培養(yǎng)孩子們的自信心和競爭意識，他們把體能鍛煉放在很重要的位置，無論男孩和女孩，概不例外。每逢周六，肯尼迪家族的孩子們就一起打球，做俯臥撐。因此，學(xué)校教育不能不把體育放在基礎(chǔ)的位置上，不能不把增強學(xué)生體質(zhì)放在首要的位置上。從這一點上講，增強學(xué)生的體質(zhì)既是關(guān)系教育成敗的問題，也是關(guān)系到學(xué)生體驗快樂的問題，盡管低年級學(xué)生可能意識不到這個問題，高年級學(xué)生對比較艱苦的鍛煉會的抵觸情緒。可以設(shè)想，學(xué)生在體育教育中沒有得到增強體質(zhì)的體驗，如何讓其養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣，樹立熱愛體育的思想。體育課不僅要笑而且要寓樂于增強體質(zhì)的教育過程。

快樂體育應(yīng)十分強調(diào)學(xué)習(xí)的興趣。因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分。在體育教學(xué)中，興趣確實對認知和技能形成的過程起著重要的作用。我們知道，興趣處于中度激活的狀態(tài)，會傾向于想要吸收信息和拓展自己。這種狀態(tài)能保證興趣與認知活動的聯(lián)系，維持和支持認知加工過程。當(dāng)興趣組織的加工取得了一定的成果時，維持中等強度的緊張得到釋放，這時會產(chǎn)生快樂的體驗。由此，可以認為，體育教師在教學(xué)中應(yīng)能夠“曉之以理，動之以情”，善于根據(jù)學(xué)生的身心特點，靈活組織，處理好教材，不斷提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，盡量避免和克服學(xué)生體育厭學(xué)的情緒。

快樂體育應(yīng)強調(diào)成功的體驗。成功是指達到了預(yù)期的目標(biāo)和成果。學(xué)生經(jīng)過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個成功者，就會得到快樂的情緒體驗。就學(xué)生而言，成功意味著學(xué)習(xí)上的真正進步，成功又能使其對今后的學(xué)習(xí)采取積極主動的態(tài)度，產(chǎn)生進一步成功的愿望。

三、快樂體育教學(xué)使用什么方法策略

快樂體育教學(xué)模式指體驗運動中的快樂，因此，這種教學(xué)模式運用的基本教法應(yīng)是練習(xí)法。但是，從觀察與實踐來看，快樂體育教學(xué)模式運用最多的教學(xué)方法是語言法和暗示的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的進步需要去表揚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難需要教師去鼓勵，學(xué)生在運動中挫折需要教師幫助與引導(dǎo)，學(xué)生在運動學(xué)習(xí)中失敗需要教師的尊重與理解。教師對學(xué)生的親切的語言，教師對學(xué)生關(guān)注的眼神，教師適當(dāng)?shù)囊慌e一動無不對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。從這個意義上講，體育教學(xué)與一般教學(xué)一樣，語言法（暗示也是一種無聲的語言）是第一大教學(xué)方法。而實際上，許多體育教師往往忽視語言法的運用，僅注重技術(shù)教學(xué)與體能練習(xí)。這是不適宜的。快樂體育教學(xué)模式的基本教學(xué)過程是：初步體驗運動的樂趣——理解運動的樂趣——再學(xué)習(xí)——得到贊許（理性）和身心滿足感。當(dāng)然，這就要求練習(xí)難度必須是從小到大，從易到難。這個過程是循序漸進的。例如，在教女生行進間單手上籃的時候，先讓學(xué)生拿球在離籃圈近的地方慢跑兩步把投進，使學(xué)生體驗到投進籃圈的樂趣，然后再加快速度投進，最后才教完整的運球上籃。為了使學(xué)生更加清楚三步的節(jié)奏，我們還可以編上口訣：右腳——左腳——跳！這樣一個動作分成多個動作來教，讓學(xué)生體驗到學(xué)這個動作并不難，充分體驗到這其中的快樂與成功感。

四、快樂體育教學(xué)在使用中應(yīng)注意的問題

快樂體育固然講求愉快的學(xué)習(xí)氣氛，旨在強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)情緒，轉(zhuǎn)被動接受為積極自覺的渴求。但是，以“樂”激趣也并非惟一良方和途徑。這是存在著教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一問題。“快樂體育”說到底最多也只是一種教學(xué)模式，屬于施教學(xué)的形式范疇。這種施教學(xué)的形式應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)。實際上，學(xué)生的興趣既受影響于施教的方式，也受影響于施教的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)的精神與教學(xué)內(nèi)容所描述的情景相輔相成，相得益彰時，便能夠激發(fā)學(xué)生的強烈興趣。我們知道，學(xué)生的興趣不僅能從“樂”而生，也可能從“憤”而生。體育教學(xué)中經(jīng)常看到的是先苦后樂，苦中有樂，不應(yīng)該僅以一“樂”拒“七情”于教學(xué)之外，因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，該喜則喜，該憂則憂，切不可把“寓教于樂”的方法隨處濫用。

總之，快樂體育教學(xué)不能以單純享受運動樂趣為目的，而應(yīng)以系統(tǒng)的體育知識技能的學(xué)習(xí)，有效地增強體質(zhì)的科學(xué)鍛煉和享受運動樂趣為目的。應(yīng)結(jié)合我國的國情和學(xué)校體育客觀實際，吸取其他國家開展優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，建立符合我國學(xué)校體育客觀實際的“快樂體育”教育學(xué)模式.