“導學測議練”語文課堂教學模式探索

王婷婷

摘要：在提倡素質教育的大背景下，有效的提高小學課堂效率，成為小學教師的首要任務和主要課題研究方向。“導學測議練”語文課堂教學模式正式在探索提高課堂效果進行的實踐研究，導、學、測、議、練是本研究的主要步驟，本文將分別進行論述。

關鍵詞：素質教育；課堂效率；“導學測議練”

中圖分類號：G623.2

一、課堂教學模式的提出

建構主義認為，課堂教學的真諦是學生自主構建知識技能的過程，是生命的對話與交流，是生命成長的重要歷程。教育教學就是要減輕師生的負擔，高效率、高質量，其根本的途徑就是優化課堂教學模式，構建一種高效的課堂。為此我校從實際出發，從改革教學方法上突破，通過對比借鑒從指導學生學習方法上下功夫，探索實施“導學測議練”課堂教學模式。通過一段時間的探索我校的語文第一課時“導學測議練”已經基本成型，老師們上的得心應手。下面我就談談自己在“導學測議練”這一課堂教學模式的推廣運用之下自己的點滴收獲。二、“導學測議練”基本操作流程

（一）、導

1、板書課題，教師可先創設教學情境，引入課題。教學板書作為教師課堂教學不可或缺的工具教學，是教師運用文字、符號、線條、表格、圖形輔助教學的一種基本的教學手段。所以教師要做好課題研究，創造良好的教學情境，引入課題。

2、出示目標，課前設計好創設教學情境的內容，寫好課堂教學目標，課上通過課件、板書或口述出來，讓學生感受意境，明確目標。準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求，有的放矢，減少盲目性，從而提高學習質量，提高課堂效率。

3、自學指導，課前寫好自學提示，課上通過看課件、板書或口述出來讓學生明確自學內容。提供有效的自學方法，防止學生走彎路。讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。需要注意的是：①要認真鉆研教科書和課程標準，準確地制定學習目標，既不降低也不拔高要求。②要層次清楚，簡明扼要。③要讓學生看清楚，聽明白。（1-3為輔助環節，約1分鐘）

（二）、學

自學（學生根據教師指導看書或自學，約4分鐘）

自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確：①明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教科書內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多（尤其是語文學科），可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。②明確自學的方法。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。怎樣干好，就怎樣干。③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時要如何檢測等。學生自己看書、思考，教師到學生中觀察，了解學生自學的情況。學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。重點巡視中差的學生，甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。要面向全體學生，不得只顧輔導一個學生，而放棄了督促大多數學生。教師不得在黑板上抄檢測練習，或做其他與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力。

（三）、測

檢測（檢測學生自學情況和效果，約10分鐘）

檢查學生自學的效果。盡力讓后進生先發言，若他們說對了，說明全班學生都會了；若他們說錯了，引導中等學生分析錯誤原因。這樣做幫助了后進生，督促了中間生，推動了尖子生。

（四）、議

討論交流——（學生討論交流、教師指導糾正，約10分鐘）通過質疑、討論和交流，及時發現問題，便于當堂有針對性的解決問題，培養了學生分析問題和解決問題能力。主要是討論在自學中有爭議的部分，老師適時指導。

（五）、練

當堂訓練，語文課上主要體現在課堂上的聽、說、讀、寫的訓練。語文課堂教學不僅需要書聲瑯瑯，同時還需要動手練習、動筆積累。在“練”這一環節中，我們要重視基礎性練習設計，我們學校的《學案》就是我們課堂基礎練習的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時完成練習；同時要考慮學生的差異性，根據具體學情設計出多梯級的練習，讓學生獲得自我發展；我們還可把新舊知識放在一起，或把相關的不同知識放在一起而進行的練習，以加強學科之間的整合。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有我們潛心研究“導學測議練”這一教學模式，在實際教學中靈活掌握、靈活運用，多從學生的發展角度去思考，由關注教師的“教”轉到關注學生的“學”，相信一定會受到自己意想不到的效果。作為一名青年教師，我要讓“導學測議練”教學模式思想永遠在我的課堂教學中生根、發芽！

參考文獻：

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