游戲中享玩 音樂(lè)中浸潤(rùn)

是敏芝

中圖分類號(hào)：G615

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：確保幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間，將自由、自主、創(chuàng)新、愉悅的游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中。讓幼兒園課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣和需要。

我遵循指南精神，順應(yīng)兒童天性，滿足兒童興趣，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲等隱含的教育價(jià)值，并通過(guò)策劃和開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，關(guān)注兒童能力，為兒童發(fā)展提供支持幫助，開拓幼兒思維，發(fā)展思想，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)展。先后開展過(guò)《蛋糕狂想曲》、《披薩變奏曲》、《餅干暢想曲》等班級(jí)自主活動(dòng)。以下，我就相關(guān)案例來(lái)談一談我的所行所思。

一、 選擇主題和生活課程融合

幼兒園課程的生活化，要求我們關(guān)注幼兒自己的生活，關(guān)注幼兒感興趣的生活。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和尋找課程資源，從現(xiàn)實(shí)生活中讓幼兒感受世界的美好和趣味。因此，只有對(duì)生活充滿好奇和探索精神的教師，才能真正關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的教育意義。

大五班的自主活動(dòng)都是在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)一起商定的，所選的主題《披薩變奏曲》是

根據(jù)幼兒自己的意愿、自己的興趣和需要，自己的選擇和嘗試造就了生活化的幼兒園課程。搓搓捏捏一直是幼兒比較喜歡的一種游戲，而餅干也是幼兒喜歡的食品之一。近日，我

班結(jié)合“勞動(dòng)真快樂(lè)”主題，帶給孩子們一場(chǎng)餅干盛宴。讓孩子們?cè)诖甏昴竽笾懈惺苡螒虻?/p>

樂(lè)趣，也在品嘗甜美餅干時(shí)體會(huì)成功的喜悅。隨著令人振奮的奧斯卡頒獎(jiǎng)曲，擁有可愛的牛角面包辮子，精致的奶油裙子，優(yōu)雅的貴族氣質(zhì)——“嬌滴滴女王”閃亮登場(chǎng)，她盛情邀請(qǐng)大班小朋友去餅干王國(guó)玩一玩。

二、 操作流程和音樂(lè)完美結(jié)合

在創(chuàng)作這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，首先想到了是披薩歌，做個(gè)律動(dòng)，因?yàn)榕_進(jìn)入烤箱烤需要一段時(shí)間，避免等待。其次想到了幼兒圍成一個(gè)大圓圈，變成大披薩，難度在中班的基礎(chǔ)上有所提升，是圓圈舞的變奏，應(yīng)該說(shuō)大五班的孩子表演的很精彩。最后我的創(chuàng)作難點(diǎn)來(lái)了，在制作披薩的過(guò)程中，我沒有找到相應(yīng)的音樂(lè)，我想到的用一首音效好的曲子來(lái)創(chuàng)編披薩制作的動(dòng)作，音樂(lè)哪里來(lái)？我在網(wǎng)上找了好多音樂(lè)都沒找到，后來(lái)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這首音樂(lè)，當(dāng)時(shí)感覺里面節(jié)奏變化的有點(diǎn)多，但是在和孩子們一起仔細(xì)研究音樂(lè)后，發(fā)現(xiàn)正好和我制作流程相匹配，所以我就很開心的用了這首《盆碗碟杯在唱歌》，幼兒的發(fā)展就是在解決生活和游戲的問(wèn)題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。拿盤子放桌上，拿刷子刷刷油，揉面團(tuán)揉呀揉，再來(lái)加點(diǎn)醬。洋蔥，切呀切呀切切切；青椒，剁呀剁呀剁剁剁；蘑菇，切呀切呀切切切。加點(diǎn)肉，培根香腸雞肉卷，培根香腸雞肉卷。披薩做好了，披薩做好了，披薩放烤箱，披薩放烤箱，耶！在《餅干暢想曲》中，在本周，孩子們已經(jīng)通過(guò)課程了解了制作餅干的過(guò)程，積累了理論經(jīng)驗(yàn)。雖然操作步驟相對(duì)披薩來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單一些，但是我也是利用PPT和有節(jié)奏的兒歌，在本次活動(dòng)中，孩子們通過(guò)觀察、觸摸制作餅干的材料，更加豐富了對(duì)餅干的認(rèn)識(shí)。在家委會(huì)成員毛高丞媽媽演示的“搓、揉、捏、拍”等制作餅干的基本動(dòng)作后，孩子們自己動(dòng)手揉團(tuán)、搓條———根據(jù)幼兒的喜好，興致勃勃的設(shè)計(jì)自己喜歡的餅干，有蔓越莓味、巧克力味、原味，有鴨子形的、松樹型的、笑臉、棒棒糖等各種形狀。孩子們用自己的身體律動(dòng)《餅干歌》來(lái)詮釋餅干的制作過(guò)程。

三、 幼兒自主在整個(gè)活動(dòng)貫穿

其實(shí)在組織這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，由于點(diǎn)心師傅銜接上存在一定的時(shí)間差，在幼兒制作

披薩的時(shí)候，我請(qǐng)幼兒先嘗試做，讓我沒想到的是，由于前面音樂(lè)和制作圖譜的融合，孩子們知道揉完面團(tuán)后，自己添加醬，醬放好了放洋蔥、青椒等，在自己操作的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)師泥人館的師傅來(lái)指點(diǎn)。其實(shí)，這是給了孩子一個(gè)探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的時(shí)候，我們真的要學(xué)會(huì)放下。

在創(chuàng)作圖譜的過(guò)程中，我們討論了放蔬菜和肉，朱許鑠就提出來(lái)：“是老師，為什么不可以放水果呢？”我立即表?yè)P(yáng)了他，對(duì)呀，披薩可以放水果呀，我們可以嘗試來(lái)做水果披薩。我又問(wèn)孩子可以放哪些水果呢？孩子們說(shuō)了蘋果、香蕉、獼猴桃等。

在自主活動(dòng)《餅干暢想曲》中，做好餅干等待烘焙的過(guò)程中，孩子們開展了音樂(lè)游戲《餅干與酸奶槍》，我借助故事《餅干和酸奶槍》，動(dòng)作和音樂(lè)的同構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣。師生隨樂(lè)做動(dòng)作。通過(guò)隨樂(lè)捏餅干，幼兒將形象的動(dòng)作與抽象的音樂(lè)建立聯(lián)系，從而感知音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、曲式、情緒。這樣，故事、動(dòng)作和音樂(lè)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情緒等方面產(chǎn)生了“同構(gòu)”。它使幼兒不斷地將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和情感投射在外物之中，從而產(chǎn)生審美體驗(yàn)。而審美體驗(yàn)又推動(dòng)幼兒對(duì)正在開展的活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們?cè)黾幼灾鞯刈呷牖顒?dòng)之中。

此次活動(dòng)的動(dòng)作模型就是讓幼兒在音樂(lè)聲中捏餅干，最終捏出不同的餅干造型。有的捏出愛心餅干，有的則是雙層餅干，各種動(dòng)物餅干，在聽到槍聲后，餅干變軟化的動(dòng)作。有的往前，有的往后，有的孩子則提議可以轉(zhuǎn)個(gè)圈，孩子們的個(gè)體體驗(yàn)達(dá)到了高潮。最后利用競(jìng)爭(zhēng)游戲的吸引，提高幼兒的參與熱情。和以往不同的是，我班還采用了混齡的形式。

成功闖關(guān)后，全體“餅干”們，在第三篇章歡慶篇中開始了舞會(huì)，圓圈舞。時(shí)而大圓，時(shí)而小圓，時(shí)而交換舞伴。餅干出烤箱后，孩子們互相分享、傳遞成功的喜悅。讓在座的家長(zhǎng)和老師們，品嘗到了孩子們的成長(zhǎng)。

在整個(gè)活動(dòng)中，所有的上下場(chǎng)，都采用音樂(lè)的形式，用的《庫(kù)乞乞》的音樂(lè)，有時(shí)排成4對(duì)，有時(shí)變成圓形，有的搬著椅子，讓幼兒伴隨音樂(lè)進(jìn)行變化，不用老師提醒。充分發(fā)揮了幼兒的自主性和能動(dòng)性。

四、勞動(dòng)成果和大家一起分享

做完餅干后，我請(qǐng)每個(gè)小朋友把一塊自己做的餅干包裝好，帶回家和家人一起分享，其中一個(gè)孩子帶回家一個(gè)花朵型的，一片花瓣給我，一片給爸爸，一片給爺爺，一片給奶奶，剩下一片想給小妹妹，可是妹妹太小不能吃，最后終于塞自己肚子里了。孩子們很顯擺，自己做的，驕傲的很！做完披薩后，同樣和家長(zhǎng)一起分享。

分享的種子在每一個(gè)活動(dòng)中生根、開花！

幼兒的生活本身就是課程，課程展開的過(guò)程，也就是幼兒生活的過(guò)程。這種生活是能體現(xiàn)生活世界的本質(zhì)的，是能體現(xiàn)生活的本質(zhì)的，是能體現(xiàn)幼兒生命成長(zhǎng)的。孩子們?cè)谟螒蛑邢硗?，在音?lè)中浸潤(rùn)，在生活中成長(zhǎng)。