試論如何培養(yǎng)聾生的閱讀能力

張麗麗

[摘要] 由于聾生的生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于一般文章不感興趣，語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩，對(duì)文章中的語(yǔ)句不大了解。因此聾生就會(huì)逐漸地失去閱讀興趣，導(dǎo)致避開(kāi)文字，減少文字性資料的閱讀。針對(duì)這些情況，結(jié)合我在教學(xué)工作中的實(shí)踐，淺顯地談一談培養(yǎng)聾生閱讀能力的幾點(diǎn)做法。

[關(guān)鍵詞] 聾啞學(xué)生 特殊教育 閱讀口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G762；G623.2

由于聾生的生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于一般文章不感興趣，語(yǔ)言能力發(fā)展遲緩，對(duì)文章中的語(yǔ)句不大了解。因此聾生就會(huì)逐漸地失去閱讀興趣，導(dǎo)致避開(kāi)文字，減少文字性資料的閱讀。針對(duì)這些情況，結(jié)合我在教學(xué)工作中的實(shí)踐，淺顯地談一談培養(yǎng)聾生閱讀能力的幾點(diǎn)做法。

一、在游戲中激發(fā)聾生的閱讀欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教者在教學(xué)時(shí)首先要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要善于引導(dǎo)，要有目的的引導(dǎo)；要敢于跳出書(shū)本的框框，以拓展學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)是無(wú)窮盡的，書(shū)本不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而更多的知識(shí)是在平時(shí)閱讀中獲取的。

在游戲活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有趣的活動(dòng)，盡可能滿足聾生的生理和心理需要，引發(fā)聾生的好奇心，使知識(shí)成為聾生樂(lè)于接受的“禮物”。如聾校低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，就可利用游戲的形式，讓學(xué)生扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首去找朋友（或貼人），看誰(shuí)能找到自己的好朋友。把他們熟悉的課外游戲引入到課堂中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。多種多樣的“識(shí)字”形式，聾生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很愉快。

二、引導(dǎo)聾生讀自己的文章

聾生的閱讀欲望被激發(fā)后，他們就會(huì)主動(dòng)地去讀課文，對(duì)于課文的記憶變深刻，久而久之他們就會(huì)不斷地積累一些詞句。不過(guò)只積累詞語(yǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槊@生由于自身的缺陷再加之生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，雖然知道是這么一回事，也有足夠的詞匯量，但卻不知如何去表達(dá)去運(yùn)用，所以就需要教師給予正確的指導(dǎo)和幫助。

首先由敘述開(kāi)始，鼓勵(lì)聾生們把自己家中有趣的、有意義的、或者校園里的事大膽地講一講，與同學(xué)們一起分享。開(kāi)始時(shí)或許沒(méi)有什么華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有完整的句式結(jié)構(gòu)，聽(tīng)者只能大體明白他所要表達(dá)的意思。這時(shí)教師不要急于給予否定，而要給予鼓勵(lì)，讓他們大膽地去表達(dá)。依照他們表達(dá)的意思，經(jīng)聾生認(rèn)可再將“文章”寫(xiě)出來(lái)，教師可一一指點(diǎn)，聾生成了這篇 “文章”的作者，當(dāng)然能夠讀自己的作品，閱讀就由此逐步開(kāi)始。

其次，教師協(xié)同聾生寫(xiě)作。當(dāng)聾生的表達(dá)能力逐漸提高后，就可以讓他們?cè)噷?xiě)。把自己心中所想或親身經(jīng)歷的事，以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。教師根據(jù)聾生不同情況給予幫助、指導(dǎo)和批改。文章形成后、教師再要求聾生讀自己的文章，反復(fù)讀，直到讀熟為止。

第三，流暢地、感情豐富地讀。在聾生讀熟自己的文章后，教師問(wèn)他：“你的生活是像你讀文章一樣沒(méi)有感情，沒(méi)有色彩嗎？”根據(jù)不同的提問(wèn)去引導(dǎo)聾生不斷體會(huì)，使之有感情地去讀“文章”，把自己的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)。同時(shí)教師還要給予欣賞的目光，讓他們?nèi)ケM情發(fā)揮，使他們感受到自信，創(chuàng)造輕松的氛圍。

正常的語(yǔ)言習(xí)得的途徑，存在著大量的言語(yǔ)刺激、情景交往、言語(yǔ)激發(fā)和語(yǔ)言使用，而聾生則恰恰缺乏以因素。語(yǔ)言呆板縣城難自如。在教學(xué)過(guò)程中，教師要晝地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡最大可能通過(guò)仿自然途徑獲得語(yǔ)言，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)：聾生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，往往只拘泥于個(gè)別的詞匯、句子理解，而對(duì)于文章所表達(dá)的中心思想及個(gè)人的心理活動(dòng)卻很難產(chǎn)生共鳴，這與聾生的心理缺乏實(shí)踐訓(xùn)練有關(guān)。但我們也應(yīng)看到，課文中描寫(xiě)的心理活動(dòng)、思想感情等。學(xué)生在此之前的經(jīng)歷中可能有類似的感受，而學(xué)生則不能想起，從而缺乏共鳴，難以理解課文。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，化他人情感為自身情感，身臨其境地去感受作者 的心理、思想等。達(dá)到事半由此及彼，通過(guò)學(xué)生自身的心理感受和巴迪的感受相對(duì)比，學(xué)生很容易找到感情的共同點(diǎn)，從而快速有效地理解了課文。

心理學(xué)研究表明：客觀事物的表象，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，輸入大腦中貯存的住處為86.3%，而視覺(jué)輸入的信息則只有70%。聾生在聲音傳遞受陰的情況，豐富的語(yǔ)言信息不能通過(guò)正常渠道輸入他們的大腦，造成他們理解語(yǔ)言的困難。然而長(zhǎng)期的以目代耳，使聾生能夠充分利用視覺(jué)進(jìn)行生理補(bǔ)償，由此大大強(qiáng)化了視覺(jué)的功能。（即缺陷補(bǔ)償）聾人觀察事物特別認(rèn)真，對(duì)視覺(jué)形象的感受較常人深刻。針對(duì)聾生的這種生理特征，在語(yǔ)文教學(xué)中，就必須盡可能發(fā)揮聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，變不利因素為有利因素，更好地感知和理解語(yǔ)言，把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的課文轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖示、影像、幻燈片等，幫助學(xué)生充分利用視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，從而提高他們的閱讀理解能力。

三、注重聾生口語(yǔ)閱讀的發(fā)展

在閱讀內(nèi)容上，聾生可以構(gòu)建自己的文章，老師也可以用同樣的方法，向聾生敘述生活中有趣的事，做到互相傾訴、互相欣賞。此外，還可以在具體的情境中可以酌量地、循序漸進(jìn)地滲入一些有哲理的內(nèi)容，向抽象思維發(fā)展。

在閱讀方法上，要少用 “閱讀文章后提問(wèn)”的方式，這樣就會(huì)失去了與文章的互動(dòng)性和趣味性。應(yīng)該多用擴(kuò)展復(fù)述內(nèi)容，憑記憶作畫(huà)，討論精彩的情節(jié)等，注重趣味性和實(shí)用性。如：《周總理的睡衣》一課請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：在你的眼里總理的睡衣是什么樣的。然后熟讀課文再說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為文章的哪段寫(xiě)得最好，為什么？把你喜歡的那部分熟讀，用自己的方法去記憶。

四、閱讀課外讀物，增進(jìn)閱讀能力

閱讀幼兒或兒童讀物有助于奠定聾童的閱讀興趣、習(xí)慣和意志。幼兒或兒童讀物中的故事題材廣闊，想象豐富，角色迷人，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)單，容易理解，聾生能夠從中啟發(fā)思考，擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)情操，融合理念，增進(jìn)閱讀能力。

其次，隨著年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，理解事物的加深，對(duì)于課外讀物的要求也有所改變。可讀一讀青少年的讀物。如《中學(xué)生博覽》，那里有許多殘疾孩子刻苦學(xué)習(xí)、刻苦人生的真實(shí)故事。讓每一位聾生去仔細(xì)閱讀，每天都讀，用心去品味他們的故事，時(shí)刻警戒自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，使自己有一種緊迫感，找到合適的位置，做到殘而不廢。

歌德也說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人談話。”因此，幫助學(xué)生選擇有益課外讀物非常重要。我們可以從教材出發(fā)，抓住孩子強(qiáng)烈的探索欲和好奇心去查找一些相關(guān)的知識(shí)性文章來(lái)讀，這樣既能幫助理解課文，還能增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。我們一定要想方設(shè)法讓所有的學(xué)生都感受到“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”！

總之，聾生由于自身的缺陷，使得他們對(duì)周圍事物知之不多。因此，我們就要從剛?cè)雽W(xué)伊始一點(diǎn)點(diǎn)的，不斷探索地教導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。只有對(duì)閱讀感興趣，聾生才會(huì)去自讀；只有多讀，聾生才會(huì)不斷積累知識(shí)；在理解的基礎(chǔ)上，才會(huì)很好地運(yùn)用；運(yùn)用的多了，也就具備了一定能力，這樣他們才會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)需要。