如何使作文深刻

黃靈芝

摘要：如何使作文深刻，教師可以教學生通過以小見大的方面來顯示事物的本質和探因果的方面來寫出事物中的道理，從而要自己的文章深刻有自己的亮點，來奪取語文考試的半壁江山。

關鍵詞：深刻，以小見大，探因果

中圖分類號：G633.3

高考作文評分標準的發展等級包括了：深刻、豐富、有文采、有創新。對于學生來說，我覺得深刻更容易讓學生入手。所謂深刻，就是我們在寫人、記事或者認識問題的過程充分展示人物的性格、品質，揭示事物的本質意義和認識問題的本質。而且高考作文的深刻具體的要求體現在：透過表象深入本質，揭示問題產生的原因，有啟發。所以如何讓學生能夠把作文寫深刻，是教師作文教學的一個值得深思的問題。

那為什么學生從深刻入手比較容易呢？因為高考作文是對考生思想素質、認識素質、思維素質和表達素質的綜合考查。高考作文的命題趨勢是越來越重視考查“理性和分析能力”， 例如2015年全國卷的語文作文屬于任務驅動型作文，要求學生就事論事，那么學生要想取得高分就只能把文章寫得深刻，才能讓自己的作文分數達到高分。進一步體現了深刻這一要求。而且對于語文素質比較薄弱的學生，深刻這一等級更能夠成為學生作文的亮點。所以教師在作文發展等級的深刻這一方面著手，讓學生得語文考試的半壁江山。那么教師在教學的時候，如何讓學生的作文主題深刻呢？如何教會學生選擇讓文章深刻的素材呢？雖然讓文章主題深刻的方法很多。但是對于普遍的學生來說，哪些方法更容易讓他們入手呢？學生怎樣才能夠真正做到摒棄浮華空泛，崇尚深刻透徹呢？我覺得教師可以讓學生通過以下的方法使自己的文章深刻：

一：以小見大，因事顯本質

“以小見大”就是“窺見一斑而知全豹”“一葉知秋”。有的是把典型的小事放在社會的大背景上去思考，然后學生可以通過寫一個人的變化或者一個家庭的變化或者一件小事情的苗頭，然后層層剝筍，去挖掘這些小事的本質原因，然后讓作文既富有生活氣息，又具有深刻現實意義，讓學生的作文耳目一新。而且學生的作文從一些的小的事情上入手，他們更加能夠熟悉和掌握，而且小事情角度小，他們進行議論更能夠使他們作文的舉例論證不會偏離作文的主旨，使主題更深刻。

從一個人的變化，一個家庭的變化認識到社會的變化進行論述，層層挖掘這些小事情的深層本質。行文中以問引論，追根求源，把隱藏在事物內部的本質揭示出來。但是學生在平時的寫作經常誤以為一定要寫一些很大的事情才能夠讓自己的觀點得到評委的認同所以無限的夸大事情，那么反而成為了這篇作文的敗筆。例如：高中的學生經常會通過寫在一個月黑風高狂風暴雨的晚上，我生病了，爸爸或者媽媽背我去看病，這一事情來表現父母對他們的愛。然而這樣寫一點都不能夠真實地體現出父母的愛，不能夠給人真情實感，不能夠打動評委。這會成為學生作文的敗筆，作文低分的原因。如果學生能夠在平常的一些小事寫起，那么更加能夠體現真情實感。例如09年的福建高考滿分作文《這也是一種愛》中兒子考試失水準了回到家后，父子在吃飯的情景，兒子的擔心父親的責罵，但又期盼父親的關心，但是父親并沒有說什么而只是說了一句：“你想些什么？我明天去買。”這簡單一句話，卻包含著無限的父愛。這篇高考滿分作文寫的都是平常生活中的小小的事情，卻是得到了評委的好評。

所以教師在平常教學中要讓學生學會撲捉生活中的小事去挖掘它的本質，使自己的文章既能夠有真情實感，又能夠讓自己的文章深刻，成為自己文章的亮點，從而得到評委的好評。總之學生只需要下一番“尋常中顯本質、微塵眾見大干”的功夫，就會取得語文的半壁江山。

二：探因果，寫事例顯道理

寫議論文，少不了論據，而且在這個如此紛繁復雜的社會現象中，隨便舉一個例子來證明自己的觀點，那么無疑與兒戲一般，而且學生經常是“材料+結果”的形式來論證觀點，或者學生只是把幾個論據堆砌起來證明自己的觀點，這樣寫可以嗎？這樣用材料有沒有論證效果呢？顯然這些文章缺少的是使文章深刻的說理透徹的重要一環，沒有什么論證的效果。那么這些的文章按照高考的評分標準只能夠是屬于二類文。然而高考中這種運用事例論證的作文在高考中比比皆是，這樣嚴重影響語文得分。教師在平常教學中應該怎樣教會學生通過這些紛繁復雜的事例去表現這些事例中的道理，然后讓自己的文章深刻呢？

我覺得在時間緊迫的考場上，學生通過探因果的方法去挖掘事例的事例中的道理是最適合普遍學生的。那么教師在平時的作文教學上首先要培養學生的“分析”意識，有了分析意識后就要讓學生學會抓住所述的事實，并據此推求形成的原因，從而有力去挖掘這些現象中所蘊含的道理，讓自己的文章深刻透徹。那是因為世間萬物都存在著必然的因果關系，這種因果關系是事物產生和發展的最本質的關系。所以，學生在分析和認識事例過程中，找到了這些事例中的因果關系，那么就能夠反映出其中的道理，就有了反映事物本質的發言權，從而有力證明了自己的觀點，作文就具有了深刻這一亮點，從而吸引評委的眼球，取得作文的高分。例如：《磨難，能歷練了人生》中，原文：“貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創造出不朽的交響曲，撼人心靈，司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》。磨難，能帶領人沖破黑暗，綻放光彩。”這篇文章是把材料堆徹起來，然后“材料+結果”，沒有對事例材料進行分析，不能夠有力證明“磨難，能歷練人生”這一觀點，只是把這篇作文作文二類文進行評改，那么學生就會在作文這一塊失去很多分。如果學生把則材料修改為：有時候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能創造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因為他不屈服命運壓打，頑強抗拒厄運，經受住了磨難，歷練了人生，才譜出了人類的心靈之歌。司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》汗青溢光，那是因為他經受住了磨難，于誹謗譏嘲中堅持自己的志向，歷練了人生，才成為一代“史圣”。同是舉一樣的例子，但是修改后的表述卻能夠深刻透徹把“磨難，能歷練了人生”這一觀點有力證明了。那是因為將這些例子不斷探求例子中因果關系，從而挖掘出例子中蘊含的道理即學生所需證明的觀點。所以教師在平時的教師中應該要讓學生有剖析事例的意識，然后層層挖掘事例中的因果，讓作文中所舉的事例深刻透徹證明自己的觀點。

生活中給我們的事例很多，有非凡的，有平凡的，那么在這些紛繁復雜的事例中，我們應該學會摒棄浮華空泛，崇尚深刻，選擇那些能夠深刻表現自己真情實感的事例，學會從這些事例中深刻體現自己的所要證明的觀點，讓自己的作文深刻，有亮點。無論是以小見大的方法，還是探因果的方法，我們只需在緊迫的考試時間中學會怎樣讓自己的文章深刻，奪取語文試卷中的半壁江山，成為語文考試的勝利者。