小班“354”游戲教學(xué)模式的指導(dǎo)策略探析

劉安莉

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“要通過開展豐富多彩的游戲和活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒各方面的興趣和習(xí)慣，提高幼兒的認(rèn)知能力”。因此，我園以此為契機(jī)申報(bào)十二五規(guī)劃省級(jí)課題，提出“354”游戲教學(xué)模式進(jìn)行論證研究，主要解決幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性、灌輸性、說教性、糾正小學(xué)化傾向，從而提高教學(xué)水平，呈現(xiàn)出幼兒園高效課堂活動(dòng)的良好局面。那么如何才能讓幼兒在游戲中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”寓教于樂呢！我們提出“354”游戲教學(xué)模式即：“3”是指三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：即：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。“5”是指五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：⑴、幼兒學(xué)習(xí)的興奮度；⑵、幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；⑶、幼兒學(xué)習(xí)的參與率；⑷、幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；⑸、課堂練習(xí)的序、量、度。“4”是指探索的每種教學(xué)模式由四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。以“游戲”為載體組織和實(shí)施的集體教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 小班 “354” 游戲模式 策略 探析

【分類號(hào)】G613.2

小班幼兒剛離開父母，進(jìn)入陌生的環(huán)境，對(duì)一切都缺乏安全感和興趣，所以對(duì)活動(dòng)的積極性也會(huì)降低。而小班幼兒的自理能力較弱，肌肉骨骼發(fā)育不健全，在游戲中，常常是以個(gè)體活動(dòng)為主，不合群，自控能力也較差，時(shí)常會(huì)隨著外界刺激變化而變化。再者，小班幼兒以短時(shí)注意為主，喜歡形象的、生動(dòng)的、具體的事物，所以要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇游戲的內(nèi)容和教師的指導(dǎo)策略。

一、依據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，組織游戲活動(dòng)。

在研究實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，幼兒認(rèn)識(shí)事物的能力是靠行動(dòng)支撐的。幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。同時(shí)，3歲幼兒的口語表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)其需求。這就要求我們教師要耐著性子，充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，教師應(yīng)給他們用口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們獲取知識(shí)更愉快。而不能在集體活動(dòng)中要求幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法，本身就沒有尊重和把握他們的年齡特征。而要利用游戲的形式解放他們的肢體，動(dòng)靜交替，幼兒才不會(huì)感覺枯燥。

倘若教師事先按照我們所研究的“354”游戲教學(xué)模式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，營造豐收的蘿卜園情境，讓幼兒感受蘿卜的長勢(shì)，激發(fā)幼兒共同參與拔蘿卜，慶豐收活動(dòng)。在故事情節(jié)發(fā)展中逐漸分配角色，如：誰來扮演老公公，“老公公”的形象是什么樣的，幼兒根據(jù)自己爺爺?shù)男蜗缶蜁?huì)描繪出老公公的形象。幼兒會(huì)說：老公公有花白的頭發(fā)、胡須；還有的幼兒會(huì)說：老公公腰里會(huì)系腰帶，干活的老公公會(huì)穿白馬褂，穿布鞋，等這些人物形象都會(huì)引起幼兒的注意；老公公手里還會(huì)拿著煙斗等。教師在這時(shí)要成為幼兒的玩伴自然就加入了幼兒的隊(duì)伍，隨著故事的發(fā)生發(fā)展逐漸引出老婆婆、小弟弟、小妹妹、小花狗、小花貓、小鴨子等，進(jìn)行角色表演游戲，幼兒興致會(huì)更濃，通過游戲活動(dòng)感受故事內(nèi)容和自己所扮演的角色，樂在其中，肯定有感而發(fā)，語言活動(dòng)在游戲中得到發(fā)展，潮起潮落，幼兒互相交流感受，體會(huì)玩法（一個(gè)拉著一個(gè)），從而體會(huì)到故事中蘊(yùn)含的道理：團(tuán)結(jié)起來力量大。

二、讓傳統(tǒng)游戲揚(yáng)眉吐氣，煥發(fā)青春活力。

在開展“十二五”規(guī)劃課題研究以來，我們課題組人員始終將此課題拿在手上，放在心上。閑暇時(shí)就是聊天或開玩笑都是與課題有關(guān)的。可以說課題研究始終縈繞在每個(gè)研究人員的心頭。課題研究已經(jīng)進(jìn)入后續(xù)工作，我總結(jié)出的感受是“只要想方設(shè)法讓幼兒在教師設(shè)計(jì)的游戲車上玩的高興，玩的投入，玩的著迷”那么就符合了評(píng)價(jià)指標(biāo)中的各項(xiàng)內(nèi)容，活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容都潛藏在游戲中，就看教師如何引導(dǎo)、如何把握、如何掌舵……。

就拿最具傳統(tǒng)的游戲“丟手絹”來說，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單有趣，符合幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)，容易被幼兒所接受，且隨時(shí)隨地自由結(jié)合，只需要一塊手絹?zhàn)龅谰呔屯娴暮荛_心，非常適合孩子玩。所以我想讓傳統(tǒng)游戲揚(yáng)眉吐氣。

現(xiàn)在幼兒園各年段的教材都向多元智能整合性資源包逐步過渡，因此傳統(tǒng)游戲“脫去舊袍換新裝”就可揚(yáng)眉吐氣進(jìn)入五大領(lǐng)域。例如： （一）、傳統(tǒng)游戲《丟手絹》的活動(dòng)目標(biāo)是：1、有效促進(jìn)幼兒身體基本動(dòng)作的發(fā)展，提高大肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能；2、有利于孩子應(yīng)變能力的發(fā)展，身體的靈活性和在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：小手絹一塊，寬闊平坦的活動(dòng)場(chǎng)地。（二）、游戲規(guī)則：小朋友們圍成一圈，臉朝里蹲下，選一個(gè)人在圈外拿著手絹在后面轉(zhuǎn)，悄悄的把手絹丟在一個(gè)人后面，然后繞著跑一圈回到那個(gè)人的位置，被放手絹的知道被放了手絹后，要趕緊拿起手絹跟著跑，丟手絹的人就在空下的位置座位上蹲下來，由被放手絹的人做丟手絹的人，繼續(xù)進(jìn)行游戲，被放手絹的人要是不知道被放了手絹而被丟手絹的人捉到的話，他就要表演一個(gè)節(jié)目，表演完了后，再由他做丟手絹的人，繼續(xù)進(jìn)行游戲。在游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，并保持著身心愉悅的精神狀態(tài)，參與游戲人多，都能積極參與。

三、轉(zhuǎn)換教師的角色，適時(shí)介入，主導(dǎo)活動(dòng)。

轉(zhuǎn)換教師角色，適時(shí)介入，做孩子們的玩伴。在以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)活動(dòng)中，教師生怕小班孩子會(huì)受傷，擔(dān)心這個(gè)，擔(dān)心那個(gè)，總是放不開手腳，將幼兒控的很古板。其實(shí)，轉(zhuǎn)換教師角色，適時(shí)介入，做孩子們的玩伴，應(yīng)該是比較好的策略。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如果教師也能融入孩子們中間，運(yùn)用游戲語言和孩子們玩在一起，能更好地幫助幼兒降低不安全因素，享受游戲探索過程的樂趣。同樣在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勇敢的性格，比如小班健康領(lǐng)域中的 “玩抱枕”活動(dòng)，我們將活動(dòng)設(shè)計(jì)為游戲：我問：“這個(gè)抱枕有什么用處？那可以做什么游戲呢？開動(dòng)腦筋想一想試一試吧！幼兒想出多種玩法：頂抱墊、烏龜爬、騎小馬、放煙花、小司機(jī)、夾著跳等。但讓他們自由玩時(shí)，一些幼兒卻是站在一邊，不敢靠前。原來是怕別人的抱枕會(huì)碰到自己。于是，我把我手里的抱枕往上一拋，高興地說：“放煙花嘍，放煙花嘍！”孩子們看到老師玩得那么開心，都跟著一起玩。由于老師的參與，讓所有的孩子都體驗(yàn)到游戲的快樂。

總之，讓集體游戲活動(dòng)成為幼兒釋放快樂的主陣地，老師要做孩子游戲的支持者、帶領(lǐng)者和參與者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿足他們自發(fā)性需要的，能夠自由游戲和活動(dòng)的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和活動(dòng)中獲得成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】教育部基礎(chǔ)教育司編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀。

【2】國家教育委員會(huì)，《幼兒園工作規(guī)程》。

【3】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。