淺談幼兒數學興趣的培養

薛菁華

中圖分類號：G613.4

數學是研究客觀世界中的數量關系和空間形式的一門科學。幼兒數學教育是一門系統性、科學性、邏輯性較強的學科，所以在教育教學中，老師和家長常常會感到比較難教，幼兒在學習中也感到比較枯燥。那么，培養兒童對數學的興趣，對學前兒童的數學教育有很重要的意義。

在現實生活中，家長常常會忽略對孩子數學興趣的培養。有的家長經常會通過機械訓練讓孩子掌握一些具體的數學知識，雖然孩子可能當時掌握了，但孩子的思維結構并未發生改變，也就是說孩子并沒有得到實質的發展。

網上有一段視頻，一個大約5歲的小女孩在背乘法口訣。孩子在背到3乘5時多次卡殼，只記得等于35.母親不停的訓斥孩子，命令孩子重復背誦，直到孩子正確背誦為止，父親也在旁邊幫腔指責孩子。小女孩眼淚汪汪，一邊背一邊哭訴：“太難了！”天下父母對子女都有美好的愿望，然而視頻中的父母對孩子要求過于太高，讓正處于學前期的孩子，背誦小學二年級才學的乘法口訣。這種為了“不讓孩子輸在起跑線上”，父母愛之深、責之切的動機可以理解，但過高的期望值強加在孩子身上，往往欲速則不達。葉圣陶曾說：“教育是農業，不是工業。”教育是慢的藝術、等待的藝術，要在成人的引導下積極“慢長”。合理的期望可以激發孩子學習的興趣，但過高的期望只會徒增學習的難度和壓力，導致孩子學習過程中出現緊張、焦慮、煩躁、情緒不穩定等現象，視頻中的孩子背誦乘法口訣時嚎啕大哭、激烈抗拒就是例子。

因此，在日常生活中，家長要善于結合各種生活小事，抓住時機對孩子進行教育。下面推薦幾種結合生活，讓孩子理解數學的小方法。

1、領孩子上下樓梯時，家長可以和孩子一起數樓梯。出去玩時，也可以數一數路上的車輛，讓孩子理解點數。

2、吃水果時也可以讓寶寶數一數，一共有幾個桃子，媽媽一個，爸爸一個，寶寶一個，還剩幾個。也可以用撲克或者骰子等常見的游戲道具來教孩子學習加減法，讓加法和減法變得更有趣更生動。

3、將豆子和鈕扣等個頭比較小的東西裝入紙盒，家長和孩子各抓出一把，數數看誰的多，或者在喝果汁時，喝一點少一點，如果往杯子里加果汁，果汁就多了起來，類似的方法可以教孩子分辨多與少的概念。

4、排隊走路散步或玩耍的時候，可以一家人排成一排，讓孩子理解前后左右的概念；也可以一家人一起走，讓孩子理解遠近、快慢的概念。

5、可以和孩子一起丈量長度，客廳到臥室要走幾步，寶寶的衣服如果用媽媽的手來量有幾個手掌那么長，用寶寶的手來量呢？

6、堆積木玩積木不僅可以通過數數學得基本的數字概念，還可以通過堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對稱、空間關系等基本概念。

7、區別粗細如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠（說明太粗），還可以按小棒粗細來排列順序。也可以讓孩子比較其它物品的粗細。

8、家長和孩子玩角色游戲，如《商店售貨員》、《玩具店老板》等游戲，讓孩子在游戲中學習兌換、買賣、測量等。

作為家長我們要抓住生活中的小細節，讓孩子對數學產生濃厚的興趣，抓住孩子發展發育過程中的敏感期，適時地對幼兒的數學能力進行開發和引導，克服只重知識的灌，輕智力的啟；重數的授予，輕幼兒的思考學習；重機械的記憶，輕啟發引導。

幼兒園數學教學《綱要》指出：“數學內容應當是現實的、有意義的、與生活緊密聯系的。”這些內容的規定要求，是讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數學知識，體驗數學的樂趣。因此作為幼兒教師應充分挖掘生活中能夠激發幼兒興趣的素材，盡而激發幼兒的求知欲。

一、在生活情境中學數學。數學知識來源于生活，找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，就能有效地促進幼兒數學知識的發展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數學方法解決生活中的問題；也能使幼兒對數學學習有更直接的體驗，從而真正懂得數學和生活的關系。認知心理學的研究表明，學習內容和幼兒的生活背景越相近，幼兒接受知識的自覺程度就越高。所以，作為幼兒教師我們可以在一日生活中滲透數學內容，盡可能創設與幼兒生活經驗相關的生活情境，讓幼兒在解決生活事件的沖突與矛盾中，感受數學學習的樂趣，積累更多的數學經驗。如教師和幼兒一起數一數今天班上來了幾個小朋友，幾個小朋友沒有來，今天是星期幾，哪幾個小朋友做值日生等；帶幼兒外出散步時，引導幼兒觀察樹干粗、樹枝細，馬路寬、小巷窄等量的關系；有幼兒過生日帶來蛋糕，教師就啟發幼兒討論，怎樣分蛋糕才能使每人都能分到一塊，而且每人分到的蛋糕都一樣大小……通過在生活情境中解決實際問題，不但可以鞏固和深化所學的數學知識，還能調動起幼兒學習數學的積極性，真正實現“數學學習生活化”。不但能激發幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。

二、在游戲中學數學。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，幼兒可以通過游戲獲得更多的數學知識，并有機會自由的表現自己，表達自己的感受，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

三、在運動中學數學。幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入體育運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。如：在投球比賽中可以比較遠近。在排隊時，可以給孩子編上號，按數字從小到大排成一隊，請單數幼兒或雙數幼兒單腿跳，請比3大的或小的向左轉等等，這樣不僅訓練了幼兒各種動作的協調性、靈活性，還復習了單雙數，促進了幼兒對空間方位的認識。

總之，不管是家長還是幼兒教師，在學前數學教育上，我們一定要從孩子的興趣出發，給他們一個符合自己的快樂童年。