信息技術—家校結合的紐帶

張麗

中圖分類號：G459

家庭教育對孩子健全人格的形成有著潛移默化的作用。學生在學校暴露的許多問題與家庭教育有著千絲萬縷的聯系。一直以來，家長都一味地把學校教育看成是孩子學習和成長的關鍵和唯一途徑。有些家長，甚至忽視了自己對孩子應盡的責任以及家庭教育的重要作用。但作為教育工作者的我們清楚地知道孩子的學習成長不單依靠學校的教育，家庭教育也至關重要。所以，我們有必要把學校教育和家庭教育有機整合起來，給孩子的成才、成功打造一個完善的、良好的發展平臺，而信息技術就是家校結合的紐帶。

一、 利用微信、QQ群，交流家教知識。

部分家長不知道家庭教育的重要性，還常說：“老師，我們沒有知識，沒有文化，不知道怎樣教育孩子？你好好幫我教育教育孩子吧！”家長這話似乎有道理，把一切教育孩子的責任就這樣輕輕松松地交給了學校，交給了老師。

為了讓家長了解家庭教育的重要性，我在接任2017級2班班主任時我建立了三個群：家長群（孩子的父母必須加的一個群）、學生群和家長學生群。我會根據孩子的年齡特征，在家長群中發一些家庭教育的文章到群中，讓家長閱讀并交流。

我在家教智慧及網上中找了一些文章轉發到家長群中，家長們看了《再難，也要把孩子帶在身邊》，結果有四位孩子的媽媽辭職回家帶孩子。家長們看了《能有這樣的媽媽，孩子長大肯定了不起》后感觸很深，都說以前因為孩子做動作慢或不會做某些事，而罵過孩子笨，現在知道了我們不能以成人的眼光看孩子，孩子動作慢一點，做事慢一點，是正常的，千萬不要罵孩子笨，同時還應鼓勵孩子，夸孩子比自己小時候能干。《當媽媽的，一定要把這20句話說給孩子聽》，這篇文章從待人、吃飯、修養、習慣方面告訴孩子要自愛，尊重別人的同時更要尊重自己，只有懂得尊重自己的人，才能得到別人的尊重，家長們看了后在教育孩子的同時自身也學到了很多為人處世的知識。

……

家長懂了一些家教知識，在教育孩子的同時家長的素質也得到了提升，孩子們更文明，學習習慣漸漸好起來了。

二、用好校訊通，互相了解孩子情況。

校訊通除了發作業后，更重要的是家校的溝通。我把學生的課堂表現、學生作業和綜合表現分成優秀、良好、較差三個等級，分別發給不同孩子的家長（家長只收到對孩子本人的評價）；對特別優秀的孩子情況和進步大的孩子事跡進行描述，并全班表揚；對需要改進的孩子個別發短信。同時要求孩子在家的情況也發給我，孩子知道家長和老師天天在利用校訊通交流，在家在校都一個樣。

在2017級2班中，有一位孩子A一、二年級時他的媽媽外出打工，由外公外婆帶，學習習慣很差，上課一點都不聽，結果到了我接任時（三年級）一個字都不認識。開學不久，我第一次給外地打工A的媽媽打電話，她媽媽說：“我在二年級都不接老師的電話了，因為我知道我的孩子，沒救了。”我讓她加入2017級2班家長群，并讓孩子看《再難，也要讓孩子帶在身邊》，還讓她看2013年秋期《開學第一課》……做了很多工作，她終于同意回來陪孩子。小A的媽媽回家后，我每周都到他家家訪，告訴他如何教育孩子，如何輔導孩子，并在這一年中，我堅持每天用校訊通單獨給他發作業，因為班上其他同學學習是三年級的課文，而A，讀的卻是一年級的語文書，作業也是一年級語文書上的作業。每天晚上，我讓A的媽媽把A的表現反饋給我，A聽說自己的表現要告訴張老師，學習不再有半點馬虎。

三、 利用收音機，給孩子健康的背景聲音。

對于我們班的A，因為剛開始一個字都不認識，我和他的媽媽從拼音開始教，每教一個拼音，讓孩子讀相應的兒歌。雖然孩子學會了拼音。但由于認識的字又少，很多字都還需要慢慢地拼。孩子讀課文就是在認字，根本讀不通，更談不上順利。當讀到二年級下冊的課文時，孩子讀一篇課文都要讀10多分鐘。怎樣才能減輕A孩子的負擔，激發他的學習興趣，提高他的閱讀能力？

一次，我在給我兒子開家長會，聽了“立德樹人”的講座后，深受啟發，于是我讓A媽媽給孩子買一個收音機，下載了國學經典、經典音樂、經曲故事和課文朗讀放在U盤時，在孩子做作業時播放經典音樂，在孩子玩耍時播放故事、國學經典（第一學期只放《弟子規》）、課文朗讀（主要是孩子學習時的課文）。在要學習的課文時前，讓孩子先無意識地聽上好十幾遍，再有意識地讓孩子翻開書聽4、5遍，再讓孩子自己讀，這樣一來，孩子讀課文時熟悉多了，也流利多了，識字能力和閱讀能力在不斷增強。同時，在三年級下期，孩子聽了一學期的《弟子規》后，A居然能自己背下來，他對學習越來越有信心了。

同時，我這種方法在班上推廣，很多家長都愿意使用，班上孩子們普遍的閱讀能力提高了。

四、 微課進入家庭，彌補孩子課堂上的不足。

因為現在每個班的人數多，部分孩子在學校注意力不集中，知識點掌握不牢，我就把重要的知識點制成微課（或在網上下載優秀的微課）發在QQ群中，讓家長下載給孩子們看。

我在三年級下期時把語文知識點進行歸類，制成微課，微課的最后還有檢測題，微課中沒有答案，我把答案以WORD文檔放入家長群中，孩子學完后，把作業做來交給家長檢查，家長若檢查到孩子沒有做對，就讓孩子重新聽一遍再做，直到真正聽懂為此。

在三年級教孩子們寫水果的作文課中，課堂上，我給每個孩子發了一個桔子，讓學生有順序、有方法地觀察。遠看桔子的顏色、形狀、大小，近看顏色、形狀、大小，再用手摸，用鼻子聞；瓣開后里面的顏色、樣子，最后放進嘴里嘗味道，寫感覺。讓孩子按這樣的順序寫下來，還可以用上比喻句等。寫完后，又花了一節課教孩子們修改的方法。

寫完桔子后，我就讓孩子們用學到的寫水果的方法寫自己喜歡的水果，結果全班62個同學，只有20多個孩子會用前面學到的寫桔子的方法寫水果。是呀，孩子太小，遷移能力差，若再花時間在課堂上寫其他的水果，確實沒有時間，怎么辦呢？于是，我就把“寫水果”制成一個微課，引導孩子寫水果，總結寫水果的方法，讓學生在微課完成一個觀察香蕉的小練筆，最后寫一個自己喜歡的水果。

這次，有56名孩子能按一定順序，從顏色、形狀、大小等方面觀察。學生作文后，我又把優秀的作文及修改的方法制成微課，讓學生學習修改作文的方法，并修改自己的作文。

經過一年的努力，雖然我為孩子下載國學經典、課文朗讀及制作微課時花了不少時間，但我輔導學困生的時間卻少了。我們班的孩子語文識字能力和閱讀能力提高了，同時養成了良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣。而我取得的成功，歸功于信息技術—家校結合的這條紐帶。