高中歷史教學(xué)方法探究

楊麗霞

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)環(huán)境下，歷史教學(xué)方法探究。教學(xué)方法不能模式化，應(yīng)因人而異，因科而異，因課而異。本著這種思想，我開(kāi)始了自己的教學(xué)方法探究。在多年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)他人教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和不斷鉆研創(chuàng)新，逐漸形成了自己的教學(xué)模式，即目的性教學(xué)模式。概括起來(lái)，第一是老師的講解必不可少，重點(diǎn)東西要講，隱形的東西也要去講，知識(shí)的框架要去梳理；第二是講的過(guò)程中要適時(shí)設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)疑更好地去理解和領(lǐng)會(huì)本節(jié)內(nèi)容；第三是每節(jié)課都有課堂練習(xí)，通過(guò)課堂訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深鞏固。

關(guān)鍵詞：講解 設(shè)疑 練習(xí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)手段也有了巨大的改進(jìn)。多媒體，電子白板等先進(jìn)手段運(yùn)用于課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下，本人對(duì)歷史教學(xué)方法有了自己的感悟，加上對(duì)他人教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，逐漸形成了自己的教學(xué)模式，即目的性教學(xué)。概括起來(lái)，一、講解誘導(dǎo)，梳理框架；二、適時(shí)設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)；三、課堂有練，加深鞏固。

一、講解重點(diǎn)，梳理框架。

現(xiàn)行的教學(xué)方法異彩紛呈，不論哪種教學(xué)方法，目的只有一個(gè)，即讓學(xué)生理解掌握所學(xué)歷史知識(shí)，并做到學(xué)有所用，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。要做到這一點(diǎn)，就必須要讓學(xué)生真正學(xué)懂弄通每一節(jié)知識(shí)內(nèi)容。要弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的講解是非常必要的。問(wèn)題是，教師怎么去講，哪些該講，哪些不該講。一般地說(shuō)，學(xué)生能看懂的不講，教師要有重點(diǎn)地去講，教師所講能讓學(xué)生對(duì)所有本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

要注意的是，教師的講解時(shí)間不能太多，不能滿堂灌，這對(duì)教師的要求較高，教師在備課過(guò)程中應(yīng)對(duì)所講內(nèi)容精心取舍，方能做到。哪些是必須要講的，我認(rèn)為，凡是本節(jié)內(nèi)容涉及到的歷史背景，隱形知識(shí)，就一定講清楚，講明白，并將本節(jié)課的主要內(nèi)容的知識(shí)框架梳理出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)清晰的輪廓。比如，必修I第18課《馬克思主義的誕生》一課，我用設(shè)疑的方法，提出下列問(wèn)題：沒(méi)有資本主義就沒(méi)有馬克思主義（多媒體展示）。就提出的話題，重點(diǎn)把馬克思主義誕生的歷史背景與工業(yè)革命掛鉤。這個(gè)問(wèn)題講清了，其它的問(wèn)題，可迎刃而解。

本節(jié)的知識(shí)框架是：

工業(yè)革命→馬克思主義誕生→實(shí)踐-巴黎公社。（用多媒體展示）。

把馬克思主義放在資本主義背景下去講，學(xué)生就能對(duì)本節(jié)內(nèi)容有個(gè)非常深刻的影響和認(rèn)識(shí)。

再如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，我重點(diǎn)把工業(yè)革命與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起，把中國(guó)與世界聯(lián)系在一起。站在全球史觀的角度去講，讓學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源在哪里，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)爆發(fā)，能不能避免等等。做到這一點(diǎn)，其它的問(wèn)題就容易了。

本節(jié)知識(shí)框架是（多媒體展示）：

工業(yè)革命（世界）→鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（中國(guó)）：過(guò)程；影響。

講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，每個(gè)老師都會(huì)講工業(yè)革命。但把工業(yè)革命放在非常突出的地位，讓學(xué)生非常清楚地去認(rèn)識(shí)它的意義，許多老師并沒(méi)有做到。因此，把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（中國(guó)）放在工業(yè)革命（世界）背景下去講，讓學(xué)生放眼全球，從全球史觀的角度去認(rèn)識(shí)非常重要。此不多舉例，窺一豹而見(jiàn)全部。以上兩個(gè)事例，說(shuō)的主要是老師怎么講，講什么。老師的講非常重要，不可缺少，也不可沖淡。

二、適時(shí)設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)

教學(xué)的主體是學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教師的講解要抓住重點(diǎn)，在抓住重點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的參與活動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程的重要部分。如何去誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，這是關(guān)鍵。還舉《馬克思主義的誕生》一課的事例。本節(jié)課我提出了以下一些問(wèn)題，牢牢吸引學(xué)生去思考。問(wèn)題是：

1、沒(méi)有資本主義就沒(méi)有馬克思主義？

2、馬克思主義是憑空產(chǎn)生的嗎？

3、巴黎公社的失敗是必然的還是偶然的？

4、巴黎公社的失敗能否證明馬克思主義理論是錯(cuò)誤的？

四個(gè)問(wèn)題，四個(gè)課件，非常醒目，我認(rèn)為，解決了這四個(gè)問(wèn)題，也就解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和疑難。

課堂上，教師和學(xué)生是兩個(gè)重要角色，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在思考中理解，在理解中掌握，在掌握中發(fā)展。因此，課堂上如何去引導(dǎo)學(xué)生思考，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，是一個(gè)教師的本事。

我的經(jīng)驗(yàn)是，適時(shí)設(shè)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)。設(shè)疑要恰到好處，設(shè)疑要抓住問(wèn)題關(guān)鍵，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)。

設(shè)疑要和教師的講解非常融洽地結(jié)合在一起，講解中有設(shè)疑，設(shè)疑中有講解。

三、課堂有練，加深鞏固。

我們經(jīng)常說(shuō)講練結(jié)合，講是聽(tīng)和理解的過(guò)程，練是動(dòng)手操作，體驗(yàn)鞏固的過(guò)程。近代教育家陶行知說(shuō)得好：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)：做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)：做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”【1】這里的“做”就是學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生練習(xí)也是做。課堂練習(xí)，課后作業(yè)，都是學(xué)生做的過(guò)程，通過(guò)做題，做作業(yè)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。我認(rèn)為做的實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。課堂上，設(shè)計(jì)適當(dāng)練習(xí)，應(yīng)成為每節(jié)課上必不可少的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，每節(jié)課必有練，必有做。要求學(xué)生在實(shí)際操作中理解、領(lǐng)會(huì)、掌握。比如說(shuō)，講完一個(gè)重要概念之后，設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生去做，去理解。看是否掌握了，是真掌握了，還是一知半解。通過(guò)學(xué)生的理解發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或還存在什么問(wèn)題，好有針對(duì)性地解疑。一節(jié)課的內(nèi)容上完之后，給出幾個(gè)練習(xí)題，檢驗(yàn)這節(jié)課的內(nèi)容，看學(xué)生是否掌握了，掌握得怎么樣。教師估計(jì)哪些方面學(xué)生還會(huì)有問(wèn)題，就布置適量的作業(yè)讓學(xué)生課后去做。因此，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)敏銳地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)一系列訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。當(dāng)然，落實(shí)到具體的課堂上去，練習(xí)的設(shè)計(jì)和操作要非常靈活，不刻板，不隨意。有的課需邊講邊練，有的課需講完再練，有的課，先設(shè)計(jì)練習(xí)題，做完再講……形式多樣，不拘一格。但練習(xí)是不可或缺的。

通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)就能很好地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。講解，設(shè)疑，練習(xí)，目的只有一個(gè)，就是要讓被學(xué)者更好地去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到融會(huì)貫通。我把這種教學(xué)模式叫做目的性教學(xué)模式。

最后我要說(shuō)，能完成教學(xué)任務(wù)，是因?yàn)橛邢冗M(jìn)的教學(xué)手段幫忙。沒(méi)有信息技術(shù)的進(jìn)步，沒(méi)有多媒體，沒(méi)有電子白板，要完成教學(xué)任務(wù)是很困難的。問(wèn)題的展示，練習(xí)題的展示，結(jié)構(gòu)框架的展示，都依賴于先進(jìn)的教學(xué)手段。有了信息技術(shù)的進(jìn)步，才有了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)。

總之，信息技術(shù)環(huán)境下，自己在歷史教學(xué)上形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，有了自己的教學(xué)模式和方法。通過(guò)講解，設(shè)疑，練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

【1】摘自《陶行知名篇精選》之《教學(xué)做合一》，P81。