《英語類專業本科教學質量國家標準》指導下的高等中醫藥院校英語專業人才培養機制

摘要：在中醫藥事業蓬勃興起的大好形勢下，高等中醫藥院校英語專業應更新辦學理念、革新人才培養模式，依據《英語類專業本科教學質量國家標準》，結合行業標準，制定本校的英語專業本科教學質量標準；以質量為核心，狠抓專業內涵建設；探索校企合作培養人才；以實踐為抓手，提升學生應用能力；建立動態的、綜合的就業質量評價體系。培養適應中醫藥事業發展需要的高端英語人才。

關鍵詞： 《英語類專業本科教學質量國家標準》；高等中醫藥院校；英語專業；人才培養機制

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一、引言

目前全國23所本科中醫藥院校當中有近一半開設有英語專業，多數開辦于十年之前。在當時的大環境中，各中醫藥院校紛紛創辦英語專業，很大程度上是出于從“學院”升為“大學的“更名”需要，其重要考核指標之一就是該校的專業數量和學科門類。英語專業的辦學成本相對較低，因而在論證不充分的情況下，仍然被草率開辦。實際上各中醫藥院校英語專業建設和發展都還很不成熟，在各校中的地位普遍不高。然而，當前各院校英語專業辦學所依據的情況與當年有了很大的不同。

二、中醫藥院校英語專業人才培養特色與創新——壓力與動力

第一、 作為高等院校本科階段英語類專業準入、建設和評估重要依據的《英語類專業本科教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）于 2015 年由國家教育部正式出臺實施，對英語本科專業人才培養質量、專業準入、專業建設和專業評估提出了基本要求和標準。《國標》倡導“分層卓越、各顯特色”的原則，要求各高校以《國標》為教學藍本，根據自身辦學定位、特色以及地區經濟社會發展的需求來制定本校的英語類專業培養方案。[1] 這一原則的要義就在于要使各個層級、各有專長的各高校英語專業在人才培養上能擺脫“千人一面”的尷尬局面。高等中醫藥院校舉辦的英語專業必須在《國標》指導下革新人才培養機制，走內涵式發展道路，將人才培養與國家和社會需要緊密結合在一起。

第二、就中醫藥事業發展而言，在宏觀政策方面，《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016～2030年）》提出實施中醫藥海外發展工程，探索建設一批中醫藥海外中心，并按照國家總體部署支持中醫藥機構參與“一帶一路”建設，擴大中醫藥對外投資和貿易。在具體產品貿易領域，2016年醫保商會聯合美國國家衛生基金會（NSF）共同推出了“植物提取物優質供應商”認證（GEP認證），成為提升中國植物提取物企業在美國市場含金量的重要法寶。近年來，通過產學研國際合作推動中醫藥走向海外市場也取得了不俗的成績。[2]

總之，中醫藥事業的闊步前進將直接大大刺激中醫藥企業對兼具英語專業知識、基本中醫藥知識和國際貿易知識的高端英語人才的需求；作為“產學研”中重要一環的中醫藥院校，其培養的具有突出中醫藥專業特色的英語專業人才將在中醫藥的海外拓展中擔當重要角色。為此，我們要深刻把握《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”原則，改革中醫藥院校英語專業人才培養機制，在《國標》指導下做好充分的人才準備。

三、當前高等中醫藥院校英語專業人才培養機制中存在的問題

對照《國標》，我們發現目前高等中醫藥院校英語專業人才培養機制主要存在以下幾個問題：

1.管理層辦學觀念陳舊保守。

部分院校的管理層對于所在學校英語專業的發展還缺乏前瞻性的思考，未將所占學生比例不大的英語專業辦學進行全局性統籌規劃。在陳舊保守的人才培養理念的影響下，中醫藥院校更多地還是把資源投入具有傳統優勢的醫學藥學學科研究與專業建設上，而對英語專業等“小眾專業”人才培養的重視和投入明顯不足。有些院校的管理層以學生為本的觀念淡薄，缺乏對不同專業的學生分類指導、分類培養的理念，束縛了學生個性發展，不利于英語專業學生創新意識的培養和提高。這些都直接造成中醫藥院校英語專業整體辦學水平不理想，培養的學生質量差強人意。

2.專業特色不夠突出，未能體現《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”的原則

雖然絕大多數中醫藥院校的英語專業都在課程體系中設置了一定數量的中醫藥類課程和商務類課程，然而基于某些考慮，部分院校在課程設置上進行了大幅調整。在保留英語專業傳統核心課程的基礎上，減少甚至取消了一些難度較大的醫藥類相關課程，增加了一些商務類課程。這樣雖然著眼于夯實學生的英語語言基本功，也在一定程度上可能提高學生的商務能力，但其專業辦學所依托的中醫藥背景卻被大大削弱。由此，中醫藥院校英語專業與其他高校的英語專業的同質化傾向加大，缺乏自身突出的特色和核心競爭力，與《國標》倡導的“分層卓越、各顯特色”的原則多少有所背離。

3. 實踐環節薄弱導致交叉學科優勢不明顯

現階段，理論教學在中醫藥院校英語專業人才培養中仍然占主導地位，而實踐課時相對較少。實踐型、雙師型的專業教師缺口較大，不少實踐課程和實踐環節實際并未完全落實和開展。 還有一些中醫藥院校的英語專業在實訓和實習基地建設方面還遠遠落后，這些都進一步加劇了人才培養實踐環節的薄弱。而實踐環節的薄弱則直接導致學生僅僅將英語專業知識、醫藥知識和商務貿易知識等模塊進行簡單地疊加，并未很好地貫通、協調好知識模塊之間的關系，因而使得其本應具有的交叉學科的優勢體現得不明顯。

4.僵化、落后的就業質量評價體系

部分中醫藥院校唯“就業率”論，將其視為就業質量評價的最主要指標和最關鍵因素，有些甚至直接以就業率考核代替就業質量綜合評價。但問題在于，這樣的就業率統計沒有綜合反映就業動態、收入狀況、崗位穩定程度、崗位發展前景、個人滿意度等多項就業質量評價指標。[3] 這樣的體系其實是僵化的、落后的，并不能真實全面地反映中醫藥院校英語專業人才的就業質量，導致評價對專業建設所應具有的導向作用并沒有得到實現。

四、《國標》指導下的高等中醫藥院校英語專業人才培養機制

在《國標》指導下，具體可從以下幾方面著手：

1.制定本校的英語專業本科教學質量標準

邀請各校所在區域內相關中醫藥生產和貿易企業，甚至與各兄弟院校及其所屬區域內外具有代表性的相關企業聯動，制定中醫藥行業發展所需要的英語專業本科質量標準（“行標”）。各校英語專業依據《國標》與“行標”，制定本校的英語專業本科教學質量標準。之后，各校英語專業應積極優化課程體系，調整現有教學模式，構建以中醫藥學科為依托的英語專業課程體系，[4] 形成專業教學團隊，高質量、有特色地培養適合我國中醫藥產業發展需要的英語類專業人才。

2. 以質量為核心，狠抓專業內涵建設

各校英語類專業要樹立多元人才發展觀，按《國標》的要求，走“以質量提升為核心的內涵式發展”道路。要摒棄落后的人才培養理念，以學生為本，對不同專業的學生實施分類指導、分類培養，鼓勵學生發展個性，培養其創新意識、創業精神，提升人才培養的質量。同時，管理層應大膽革新，進行資源的優化升級配置，加大對實用英語（中醫藥國際貿易方向）等具有長遠創新能力的英語類專業的投入，狠抓專業內涵建設，培養符合中醫藥事業發展需要的高端英語專業人才。

3.探索校企合作培養人才

探索中醫藥院校實用型英語人才“訂單式”培養。各中醫藥院校英語專業與中醫藥制造和出口高度關聯性企業深度合作，共同制訂人才培養方案，充分利用企業資源，構建人才協作培養機制：一方面各高校根據企業的需要進行理論教學與實踐教學的配套改革，實現實訓教學與專業崗位技能和學生專業素質與企業雇員職業素養的對接；另一方面相關企業在合作框架內，按照約定與自愿參加“校企合作訂單培養項目”的畢業生簽訂勞動合同，保證學生的就業。這樣既可很好地滿足企業的人才需要，也可穩定和開拓學生的就業渠道，一舉兩得。

4.著眼于實踐，提升學生應用能力

改革目前以書面考試為主的教學考核方式，增加實踐環節的考察，并加大其在整個考核體系中的權重。推進實習基地建設，開拓專業見習新途徑，如以恰當方式組織學生參加廣交會和藥用植物提取類的專業小型交易展示會，促使學生的專業理論知識向實踐工作經驗的轉化。采取扶持政策，加大實踐型、雙師型專業教師的外部引進和內部培養的力度。

5.建立動態的、立體的就業質量評價體系

摒棄唯就業率論的就業質量評價體系，將前述就業動態、收入狀況、崗位穩定程度、崗位發展前景、個人滿意度等多項動態性評價指標納入其中，建立就業質量評價的雇員自我評價和雇主評價機制。甚至引入第三方評價，通過科學規范評價流程和方法，確保評價機制的權威性[3]5。由此建立起動態的、立體的英語專業人才就業質量評價體系，對現行人才培養制度起到反撥作用。

五、結語

在中醫藥事業蓬勃興起的大好形勢下，各中醫藥院校英語專業應依據《國標》，依托本校優勢資源，針對各校生源特征，著眼于中醫藥行業發展和區域經濟發展的需要，合理制定人才培養方案，創新人才培養模式，完善人才質量評價體系，培養能適應當前中醫藥事業發展需求的英語專業應用型人才。

參考文獻

[1]仲偉合.《英語類專業本科教學質量國家標準》指導下的英語類專業創新發展[J].外語界，2015（3）：2-8

[2]中醫藥貿易迎全新機http：//finance.sina.com.cn/stock/t/2016-05-10/doc-ifxryahs0658909.shtml

[3]張娟.基于協同理論的醫藥貿易創新型人才培養模式構建[J]. 西北醫學教育，2016，24（1）：2-8

[4]毛英.以中醫藥學科為依托的英語課程體系的構建[J].海外英語.2015（2）：24-25

作者簡介： 謝粵湘（1975-），女，漢族，湖南長沙人，湖南中醫藥大學人文社科學院講師， 碩士。研究方向：商務英語，英語口語。