面向應用型人才培養的光電信息科學與工程專業課程體系建設研究

曹雪麗+文劍鋒+李明+夏雄平

摘要：就當前社會形勢而言，在應用型人才培養的過程中，專業課程體系起到了至關重要的作用。針對光電信息科學與工程專業課程體系中存在的部分問題，本文進行了分析，同時給予了相應的改善方案。首先對該課程體系建設的發展狀況給出了簡要概述，接著給出了部分關于該課程體系構建的依據與原則，并根據這些原則和依據對該光電信息科學與工程專業課程體系進行重新的優化與設置。

關鍵詞：應用型人才；光電信息科學與工程；課程體系建設研究

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（項目編號：2015JGB257）

廣西區教改項目（項目編號：2015JGA229）

TN2-4；G642

引言

就光電信息科學與工程專業而言，課程體系的排列順序與門類需通過培養的目的進行相應的設置，與此同時為幫助課程的內容與形式得到較為完美的整合，并確保各要素能夠集中于同一目標的系統，本文進行以下探究。

一、中國光電信息科學與工程專業課程體系建設發展現狀

隨著時代的發展，產業結構也得到相應的調整，光電信息技術已經發展成為具有較強影響力的科學技術，其主要作用范疇包括科學領域以及制造行業。中國已經逐步成為世界范圍內最為龐大的生產基地。就當前情況而言，光電行業具有較好的發展前景，光電市場也已初步形成，因此該行業具有較大的發展潛力。然后，中國在保證該行業飛速發展的同時，還遇到了相應的問題，其中最為嚴重的則是人才的供求問題，該問題主要體現在應用型光電技術人才的嚴重短缺。我國為確保該問題得到妥善解決，各大高校相繼開展了光電信息科學與工程的專業課程。然而我國在該行業發展的過程中，主要出現了起步較晚，培養方向的失誤，及過度注重理論課程的學習而忽視了實踐運用的重要性。此外，部分院校在設計課程的過程中忽視了光電行業中“以光為主，光電結合”的特色，從而致使授課過程中出現光電分離的情況，同時在教師授課的過程中缺乏光電結合的實際案例。

二、課程體系構建的依據與原則

就專業課的設置而言，其要求繁多，如包括其內在條件教育，還有其外在因素客觀性的影響。所以，為確保上訴各項因素能夠得到有解決，就必須在課程設置的過程中給予相應的制定依據。

（一）目標的培養是作為課程體系的前提與基礎而存在，同時也幫助人才培養走向規范化，制定了良好的標準，也是教育活動的根本所在；然而課程體系的制定則是作為載體確保培養目標得以實現，所以，為使得培養目標得以實現則必須將該培養目標作為指導思想，突出目標培養過程中所需要的一切要求。所以，其兩者相輔相成缺一不可，只有在科學的配比下將兩者混合才能將其作用發揮至極致。

（二）在專業知識的教學過程中，需要將“光”作為主要教學對象，“光電”結合制定課程體系。在對本專業進行學習的過程中，所涉及到的知識相對較多，課程繁多，及包含“光”“電”兩方面的課程。

（三）通過科學的辦法對光電專業知識與技能培養課程數量、時間以及門類商定，當課程未能按預計情況實施，同時學生學業未能達到其開設的目的時，此次項目的開設者需要更具實際情況對課程間的機構與聯系進行分析，按照先基礎，后延伸，先理論，后技能的順序進行合理的課程安排，確保經訂正后的課程制定能夠較為有效的實施，實現銜接有序，防止教授內容重復的情況出現，從而幫助學生在通過該課程的學習后得到相應的知識與能力，最終成為符合社會要求的應用型人才。

三、課程體系的優化與設置

對于應用型人才培養目標，本文將以懷化學院作為主要的研究對象，從而進行課程體系的優化與設置

（一）在對整個課程進行安排的過程中需要對以下三方面進行綜合考察，及包括公共、專業、發展三方面能力。在整個過程中，專業與發展兩方面能力則需要根據校園所處地段、經濟環境、師資力量等多個方面進行綜合考慮，最終總結出本專業的重點發展方向。就懷化學院而言，該校制定了其重點培養方向，包括光電子技術、光電信息處理技術和光學技術及工程領域等四個方面，同時擬定了10門主修課程，以便學生成為社會應用型人才。

（二）在課程內容制定方面需要為該專業同學提供共同受益的知識內容，所以為確保從學校走出的畢業生能夠得到相應企業的認可，成功的從學生像員工的轉換，與此同時還需要應對社會實際情況選出符合學生發展的選項課程，彌補課堂中所不能涉及的知識。就懷化學院而言其課本的選擇比較具有針對性，如對于光學照明與光學設計而言，該校選擇《薄膜光學》、《光學CAD》、《LED制造技術》和《電氣照明與設計》四本課本幫助同學們實現專業知識的補充。例如通過該課程的學習，已有學生獨立完成了光控自動窗簾，其主要作用在于根據周圍環境的亮度來實現窗簾的自動開、關的，它包括光感應電路，電機正、反轉電路，自動停轉電路。要實現白天拉開，晚上拉合，需要一只光敏電阻與兩片集成電壓比較器配合使用。另外，要實現手動控制功能，可以設置兩只電阻，一只與光敏電阻的光電阻阻值相近，另一只與光敏電阻的暗電阻阻值相近。

（三）將教學重點放置于實際授課環節，加強學生實際動手能力。專業性人才培養的過程中，普遍提倡實現過層次專業實踐體系培養，在這個過程中的核心在于個人素質、實際應用能力與個人創新能力的鍛造。為確保該目標得以實現，就必須完善陳舊的授課模式，改善只重視書本知識的局面，幫助學生投身如自身實踐的過程中，確保多種類教學模式得以實現。就課程實驗安排上，首先注重本實驗的實用性與針對性，相對減小實驗性實驗的個數，加大能夠展現學生創新性、設計性的實驗個數。就工程實訓而言，學校應針對各個學生特性的選擇符合其自身條件的訓練環境。

結語

以光電行業和社會需求為導向，以光電實際工程為背景，以光電子工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，最終使光電信息科學與工程專業成為在能源、機制、體系、課程和理念方面體現創新，在與產業之間互動和交融形成特色的開放式、應用型、地方性、國際化的西部一流親產業型專業人才培養基地，實現“學校—工程師人才—企業”三維一體共生共贏。

【參考文獻】

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