對幼兒園課堂教學“小學化”的一些思考

劉瑩

摘要：近些年，由于傳統文化層面與現實中的一些原因，幼兒園課堂教學逐漸傾向于“小學化”，這與家長的觀念轉變有著密切的關系。但是幼兒園課堂教學“小學化”在一定程度上違背了幼兒身心發展的規律，因此，應在幼兒園課堂教學中，采取適度教學的方式進行教學，使幼兒能夠自然成長。

關鍵詞：幼兒園課堂；教學小學化

G613.4

自國家教育部頒發《糾正和防止幼兒園保育教育“小學化”現象》的通知之后，幼兒園課堂教學小學化引起人民群眾的廣泛關注。幼兒園課堂教學作為最基礎的學前教育，對幼兒的習慣養成、身心健康、智力發展等方面都有著重要意義。因此在進行幼兒園課堂教學時，應遵循身心發展與自然成長規律，堅持科學保教。然而目前在很多幼兒園中的課堂教學都逐漸傾向與“小學化”，違背了幼兒自然成長與身心發展規律。

一、幼兒園課堂教學傾向與“小學化”的原因

（一）升學壓力大

總所周知，許多小學尤其是一些師資條件較好的小學，在入學之前都要進行一次入學考試，只有通過這次考試才有資格進入到小學上學，所謂的小學入學考試其主要內容是將小學所學的數學、英語、語文知識聯系起來。因此，為了提高升學率，幼兒園只好在課堂上向幼兒灌輸數學、英語、語文知識，將幼兒園應該開展的唱歌、跳舞、講故事、做游戲等活動放在了次要位置，忽視幼兒的感受。

（二）受傳統文化影響

我國古代有許多文人墨客在小的時候就能熟讀四書五經、才智超群，例如：三國時代的曹沖，在六七歲時就有成人一般的智力，所以曹沖稱象的故事才得以流傳；駱賓王7歲時做的一首《詠鵝》成為兒童啟蒙教育的主要讀物。這些兒童超高的智商與學習能力，使現代的家長經常以他們為典范教育孩子，強迫孩子學習一些超出自己理解能力的知識。

二、對幼兒園課堂教學“小學化”的一些思考

（一）實行幼兒園規范化管理制度

由于幼兒園教育實行時間較短，再加上大多都是民辦私營企業，其管理權與經營權較為分散，許多地區教育管理部門只具有管理權。導致一些教育管理部門忽視對幼兒園的常規性監督與管理。在普通幼兒園的檢查中，只是對幼兒園的安全措施與收費情況進行檢查，至于幼兒園的教學開展情況，卻很少過問。導致大部分幼兒園很難走上正軌，一直處于一種無序、無組織的自由教學狀態。、因此，為了使幼兒園能夠規范辦學，應制定一套科學合理的幼兒園規范化管理制度，保障幼兒教學能夠全面開展、規范開展，使幼兒能夠接受到規范性教育。

（二）幼小銜接問題導致幼兒園課堂教學“小學化”

據相關資料中現實，目前的幼小銜接問題主要是幼兒園教學與小學教學的銜接問題，由于小學教學要求的提高，例如：閱讀難度的提高、識字量的增加、算數難度的提高。因此，應在幼兒園階段就是幼兒進行一定程度的閱讀、算數、識字水平的訓練，使幼兒在上小學之后能夠盡快趕上教學進度，激發幼兒對學習的主動性以及積極性。

另外，很對家長為了不讓孩子輸在起步階段，想方設法對幼兒進行小學知識灌輸，以使幼兒能夠達到小學水平。

本文筆者認為，解決幼小銜接問題，應主要將對幼兒園的教育重點放在適應小學知識上，針對幼兒的成長情況與特點，加強培養幼兒的生活能力與學習習慣，以及健康心理與行為習慣等，并非單純對幼兒灌輸小學知識。

（三）正確看待幼兒園課堂教學“小學化”

國家教育部門要求應遵循幼兒自然成長的規律，改正“小學化”教學方式，為幼兒發展提供良好的條件，對“小學化”教學進行全面整改。雖然國家不允許幼兒園教學傾向小學教學，但是幼兒園課堂教學“小學化”并不是完全無益，因此，應這確對待幼兒園課堂教學“小學化”問題，避免因噎廢食。有些幼兒園，為了響應國家政策，制定了園中不允許出現教科書、文字等規定，這些做法過于偏激，是矯枉過正的狀況。

本文筆者認為，應按照幼兒的正常成長規律，與學習欲望對幼兒進行科學教學。不應當剝奪幼兒的學習權利，也不對幼兒灌輸過量知識，使幼兒能夠在學習中感受到快樂。幼兒園應全面考慮幼兒的身心發展狀況，找到幼兒學習關鍵期，將幼兒的頭腦、視覺、聽覺等全部解放出來，使幼兒能夠在游戲與社會活動中不斷學習與成長。

結語：

總而言之，在教育中應尊重幼兒的自然成長速度，不能違背客觀規律，如果不按規律進行幼兒園課堂教學，定會受到自然規律的懲罰，導致培養出的幼兒不能正常成長與發展。因此，幼兒園課堂教學“小學化”問題值得深思。

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