高中生物社團(tuán)系統(tǒng)和科學(xué)化之路的探索

摘要：在深化素質(zhì)教育的背景下，高中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，社團(tuán)發(fā)展必須走專業(yè)化、規(guī)范化的道路，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文闡述了高中生物社團(tuán)在設(shè)計(jì)系統(tǒng)化活動內(nèi)容、營造濃厚社團(tuán)文化、科學(xué)化社團(tuán)管理三方面的實(shí)踐探索，為高中生物社團(tuán)建設(shè)提供理論和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

G635.5

在進(jìn)一步推進(jìn)人文特色教育的背景下，高中學(xué)生社團(tuán)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，對社團(tuán)的專業(yè)化、規(guī)范化提出了更高的要求。青島十五中第二期生態(tài)社團(tuán)于2015年初組建起來，如何有效彌補(bǔ)原有生態(tài)社團(tuán)建設(shè)中的不足，嘗試創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，管理更加科學(xué)化，健康、有序可持續(xù)發(fā)展的社團(tuán)，成為本期生態(tài)社團(tuán)建設(shè)著力探索的新課題和新目標(biāo)。

基于原有生態(tài)社團(tuán)種植的經(jīng)驗(yàn)，通過集體討論和實(shí)地考察，本期社團(tuán)活動內(nèi)容確定為以作物種植為主，參觀訪問為輔。2月生態(tài)社團(tuán)走進(jìn)了“蜘蛛達(dá)人”郭學(xué)長的家，近距離感受了蜘蛛的神奇。3月生態(tài)社團(tuán)走進(jìn)中科院海洋所，在博士的指導(dǎo)下親自實(shí)驗(yàn)，深刻體驗(yàn)了海洋生物研究的魅力。5月開始校內(nèi)生態(tài)園種植，向日葵、南瓜、生菜等作物，紛紛入駐生態(tài)園。社團(tuán)活動內(nèi)容的充實(shí)，社員管理的加強(qiáng)，使每個(gè)成員更具責(zé)任心，社團(tuán)朝向科學(xué)化和專業(yè)化的方向前進(jìn)。

社團(tuán)生命在于活動和社員。活動內(nèi)容如果過于松散和隨意，會導(dǎo)致社員能力提升有限，失去社團(tuán)建設(shè)的意義；活動設(shè)計(jì)如果缺乏新意，無法吸引社員參與。如何設(shè)計(jì)有價(jià)值和系統(tǒng)的社團(tuán)活動，讓社員在社團(tuán)中有所得、有所樂，是新一期生態(tài)社團(tuán)建設(shè)力求解決的第一個(gè)問題。社團(tuán)成員來源具有廣泛性，成員間較為陌生，如何加強(qiáng)成員管理，培養(yǎng)成員的責(zé)任心和合作能力，構(gòu)建一個(gè)富有凝聚力的社團(tuán)，是本期生態(tài)社團(tuán)力求解決的第二個(gè)問題。

為了解決以上問題，生態(tài)社團(tuán)在以下幾方面做了嘗試，并初具成效：

首先，從學(xué)生的興趣入手，挖掘身邊有價(jià)值的素材，設(shè)計(jì)系列化的社團(tuán)活動。以種植為主的活動內(nèi)容，將知識與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：一，社員招募以對種植有興趣和基礎(chǔ)為前提，有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)將會在活動中更有效的發(fā)揮指導(dǎo)作用；二，定期開設(shè)交流會，討論學(xué)習(xí)作物種植相關(guān)知識和技能；三，開辟校園生態(tài)園，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。生態(tài)園建立之初，需要對土質(zhì)、陽光等環(huán)境做出充分調(diào)查，以確定種植作物的種類；需要準(zhǔn)備各種工具、種子和種苗，以確保活動的順利進(jìn)行；需要聘請有一定種植經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行指導(dǎo)，以提高種植的成功率。

十五中生態(tài)園的建設(shè)中，社員們將瓜子播種，每天定期觀察、記錄和護(hù)理，從幼苗的破土而出，到莖葉的旺盛生長，到花盤的美麗綻放，社員們收獲了更多的知識和技能。種植南瓜時(shí)，社員們學(xué)習(xí)了南瓜的人工授粉，課本中枯燥的知識，在實(shí)踐中更有意義和價(jià)值。在活動中，社員們不斷發(fā)現(xiàn)問題，如無性繁殖的土豆為什么也要開花？南瓜雌花雄花如何辨別？……在做中學(xué)，社員們收獲了比課堂更多的知識與技能。

其次，利用生物相關(guān)科普知識的學(xué)習(xí)，營造濃厚的社團(tuán)文化。

一方面發(fā)揮學(xué)生的生物特長，開設(shè)講座，對其他社員進(jìn)行知識擴(kuò)充和榜樣引導(dǎo)，如植物水培和嫁接、寵物飼養(yǎng)等。教師要多與學(xué)生溝通，尋找有生物專長的學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示自己，對他們是極大鼓勵(lì)和贊許，主講人和聽講人更容易產(chǎn)生共鳴，正所謂“高中階段是學(xué)生社會化的起步階段，在此階段學(xué)生有獨(dú)立的心理訴求，期待向他人展示自己的獨(dú)立性，對自己能力的期待更高，因此，減少成人的指導(dǎo)意味更能深入他們的內(nèi)心。”[1]生態(tài)社團(tuán)曾經(jīng)組織了一次《探秘蜘蛛》講座，主講人用視頻展示了蜘蛛捕食和產(chǎn)卵的過程，并帶來了他飼養(yǎng)的蜘蛛寶寶，社員們親自給蜘蛛喂食，熱烈的交流，社員們不僅獲得了知識，更感染了主講人對生物的熱愛和堅(jiān)持。

另一方面，挖掘適當(dāng)?shù)男Ｍ赓Y源，組織參觀訪問交流活動，體驗(yàn)生物知識的價(jià)值。有效的參觀訪問，使學(xué)校與社會相結(jié)合、書本世界與生活世界相結(jié)合，在活動中生成知識與能力。可以挖掘的校外資源可以是科學(xué)研究所、大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、博物館等機(jī)構(gòu)，在專業(yè)人員的指導(dǎo)和講解中，拓展知識和學(xué)習(xí)技能，如中科院海洋所的參觀，社員們在傾聽了關(guān)于海洋所研究成果和方向的介紹后，紛紛詢問，“螃蟹殼里有神奇的甲殼素，那么蛤蜊皮里有嗎？”“獲得科技創(chuàng)新獎(jiǎng)的‘黑煙囪究竟是什么？”“海洋農(nóng)業(yè)指的是什么？”……參觀海洋所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，博士指導(dǎo)進(jìn)行了“DNA電泳”和“有機(jī)物分離”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，課本中講述的生物知識和實(shí)驗(yàn)，用更加專業(yè)設(shè)備和手段展現(xiàn)出來，開闊了學(xué)生的視野，更加感受了科研人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和科學(xué)研究的魅力。

再次，建立小組合作機(jī)制，使社團(tuán)管理更加科學(xué)。

社團(tuán)的建立、活動的進(jìn)行，都離不開指導(dǎo)教師的熱心指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有證據(jù)表明“學(xué)生參加課外活動或輔助課程活動計(jì)劃的程度與教師組織者的熱情和他們對活動的興趣密切相關(guān)”。[2]社團(tuán)活動開展過程中，遇到難以解決問題時(shí)，指導(dǎo)教師需要協(xié)調(diào)各方面力量，幫助活動順利進(jìn)行。在社團(tuán)中，社員自主性的發(fā)揮是社團(tuán)成功的關(guān)鍵，社員們自主管理，自主活動，才能提升素質(zhì)，才能吸引更多的人參與社團(tuán)。生態(tài)社團(tuán)將社員分組，將每一種作物分給各個(gè)小組管理，要求組員間合作完成作物的日常管理，認(rèn)真作好記錄，最后進(jìn)行成果交流，極大的激發(fā)了他們的主動性。安排優(yōu)秀組員擔(dān)任組長，給組長一定任務(wù)，并恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，使其能力得以鍛煉，成為后期社團(tuán)建設(shè)的骨干力量，從而推動生態(tài)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。對社員之間的矛盾，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)勸解，營造和諧的社團(tuán)氛圍，加強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力，促進(jìn)社團(tuán)的良性發(fā)展。

走進(jìn)自然，在活動中拉近知識與社會的聯(lián)系，在實(shí)踐中開拓視野，增長才干，這就是生態(tài)社團(tuán)創(chuàng)建的意義。社團(tuán)建設(shè)還將在不斷的探索中尋求更系統(tǒng)、更貼近學(xué)生興趣的活動內(nèi)容，更有效的活動方式，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)建設(shè)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]申敬紅.學(xué)長制在重點(diǎn)高中校學(xué)生輔導(dǎo)工作中的實(shí)踐探索——以北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)為例[J]，《中小學(xué)心理健康教育》，2014，19.

[2]徐彩淑.社團(tuán)參與態(tài)度、社團(tuán)凝聚力與人際關(guān)系之相關(guān)研究——以臺北縣參與社團(tuán)國中生為例[D]，臺北師范大學(xué)碩士論文，2004，26.

作者簡介：韓玲玲（1982-）女漢族黑龍江肇東市碩士中學(xué)教師中學(xué)二級生物學(xué)科教育青島十五中生物組