“三明治”教學(xué)模式的案例分析在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

李春建 何秀鳳 潘 蘭 廖麗娟

“三明治”教學(xué)模式的案例分析在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

李春建 何秀鳳 潘 蘭 廖麗娟

目的：探討在案例分析過程中使用“三明治”教學(xué)的效果。方法:2015年10月～2016年8月對我院婦產(chǎn)科護(hù)士實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，采用基于“三明治”教學(xué)思想的案例分析。比較實(shí)施前后護(hù)士的理論考核成績。結(jié)果:培訓(xùn)后護(hù)士的理論考核評分明顯的高于培訓(xùn)前，培訓(xùn)前后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論:基于“三明治”教學(xué)模式的案例分析，能充分調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)積極性，提高自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、護(hù)患溝通能力、臨床邏輯思維能力等，增強(qiáng)護(hù)士的整體素質(zhì)和綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)士培訓(xùn)的需求。

“三明治”教學(xué)模式；案例分析；護(hù)理培訓(xùn)

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)立足于新畢業(yè)護(hù)士成長的基礎(chǔ)性階段，貫穿護(hù)士職業(yè)發(fā)展全過程，是促進(jìn)新護(hù)士職業(yè)道德形成、培養(yǎng)臨床思維方式、規(guī)范并提高護(hù)理實(shí)踐能力的重要過程[1]。規(guī)培護(hù)士臨床實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)校所學(xué)的知識和運(yùn)用到實(shí)際工作中存在一定的轉(zhuǎn)換困難，對病情的觀察與分析能力缺乏，當(dāng)遇到患者病情變化時(shí)往往緊張、不知所措，很容易出現(xiàn)護(hù)理缺陷和差錯(cuò)，甚至引起醫(yī)療糾紛[2]。案例分析法是通過描述客觀真實(shí)的問題情景，幫助護(hù)理人員作為某種角色進(jìn)入特定的情景和學(xué)習(xí)過程；通過現(xiàn)場主講人的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和反思，在輕松、平等、融洽的氣氛中分析、討論和交流，共同尋求解決患者實(shí)際問題方案[3]。傳統(tǒng)的案例分析方法，是以教師為中心，重知識傳授，忽視規(guī)培護(hù)士在培訓(xùn)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，護(hù)士掌握程度不深。自2015年10月起我院婦產(chǎn)科將基于“三明治”教學(xué)模式的案例分析應(yīng)用在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中，取得較好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。……