翻轉(zhuǎn)課堂在物理化學(xué)課程教學(xué)中的嘗試

戴瑩瑩，張 瑄

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

翻轉(zhuǎn)課堂在物理化學(xué)課程教學(xué)中的嘗試

戴瑩瑩，張 瑄

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)、公式多，高職學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。筆者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入教學(xué)中，闡述課程改革內(nèi)容和實(shí)施流程，總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上取得一定效果。

物理化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

物理化學(xué)是以物理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究化學(xué)體系的性質(zhì)和行為、發(fā)現(xiàn)并建立化學(xué)體系中特殊規(guī)律的一門學(xué)科，是化工類專業(yè)及其相近專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，起到承上啟下的作用，是理論課程向?qū)I(yè)技術(shù)課程過(guò)渡的紐帶[1]。該課程具有理論性強(qiáng)、公式多、公式條件應(yīng)用苛刻等特點(diǎn)，又涉及數(shù)學(xué)和物理學(xué)方面的知識(shí)[2]，使得該課程理解難，內(nèi)容深，不易掌握，對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。

目前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式大部分已經(jīng)被多媒體教學(xué)取代，雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)模式還是以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。啟發(fā)式、探討式、探究式的教學(xué)方法，也經(jīng)常運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上收效甚微。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的邏輯思維能力對(duì)薄相弱，單純的課堂教學(xué)很難吸引學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作，就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面進(jìn)行了一些嘗試，在教學(xué)過(guò)程中引入目前流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，取得了較好的效果。……