信息技術環境下圖像處理課教學改革初探

劉麗君

摘要：在大力推行職業教育的今天，如何利用信息技術優化課堂，培養學生學習能力，提高學生信息素養，都是我們在信息技術與課程整合中要解決的問題。Photoshop是一個功能強大、實踐性很強的圖像處理軟件，在信息資源的處理、合成等方面發揮著重要作用。因此，photoshop圖像處理這門課在計算機基礎課程教學中占據著重要地位。本文就在信息技術環境的支撐下，從課堂教學的各個環節入手，談一談如何改進Photoshop的課程教學，從而使學生真正掌握這門技術。

關鍵詞：信息；圖像處理；教學改革

【中圖分類號】：TP391 【文獻標識碼】：A

一、信息技術為教學改革提供了優化的教學環境：

我們通常說的信息技術環境，在學校的教學中可以分為以下兩種情況：多媒體教學環境和網絡教學環境。多媒體環境指的是能夠提供多媒體播放的教室，教師可以通過文本、圖片、聲音、視頻、動畫等手段進行適合課堂的情境建設。比較常見的網絡環境有兩個，一是計算機教室，一是網絡教室。在中職學校中，網絡環境應用較多的就是計算機房。在機房中，有學生專用計算機和教師專用計算機。教師專用機可以控制學生用機。網絡環境相對于多媒體環境而言，信息的顯示更加具有多樣化的特點，學生能夠利用的信息資源更加豐富。

Photoshop圖像處理課是計算機基礎中圖像處理的基礎課，每節課都會涉及到大量可視化的形象，和多種多樣的工具使用方法等。隨著信息技術引入課堂，使教學變得豐富多彩，大量的形式各樣的信息資源顯得尤為重要。

二、根據學生特點選擇合適的教學方法：

中職學校的學生有著一些共同的特點，如沒有形成好的學習習慣，對待學習的興趣不高。但是他們也有很多優點，如可塑性強、對新鮮事物興趣高。如何將學生吸引到教學中來，激發學習自主性，真正掌握技術，是photoshop教學中的重點問題。

三、在Photoshop課堂各個教學環節的改進思考：

1.教學內容的優化選擇和劃分

由于Photoshop軟件工具繁多，圖像處理功能強大，涉及領域多，市面上的教材更是令人眼花繚亂。但是仔細研究，每一本教材含有的重點各有不同。中職生學習這門課程的要求是，理解和掌握photoshop的基本理論和基本操作，提高學生的圖像設計能力，拓寬設計思維，提升設計品質，因此，教師在進行教學時可以參照以下幾種方式進行教學內容的選擇和側重：

（1）以“模塊”的方式：將教材中的同關聯的內容劃分為一個模塊，使學生在相關的圖像處理的學習中靈活掌握知識，達到舉一反三的效果。比如，以高等教育出版社出版的《photoshop圖像處理》一書的前三個單元為例，可以劃分為：基礎圖像的繪制模塊、素材的合成模塊、人像的美容模塊和色彩的調整模塊。

（2）以課題的形式劃分內容：將教材內容按照課題研究的方式劃分。這種教材劃分的形式特別適用于探究式學習模式。比如，將教材內容提出為：關于photoshop人像美容的功能研究，關于photoshop素材處理的可行性方式研究等。

（3）以知識點的形式劃分內容：將相關的知識點總結歸納教材的內容來進行教學。如繪圖工具組（舉例：規則選區工具組、選擇工具、油漆桶和漸變工具等）的學習，濾鏡工具組（模糊濾鏡組、扭曲濾鏡組等）的學習，圖層的相關知識（圖層的建立和刪除、圖層模式、圖層混合模式）等。

2.教學過程各環節的教學手段改進

（1）課堂導入巧設情境激發學生學習積極性

在備課環節，教師可以精心設計一些具有啟發性的問題，激發學生思考。比如，在人像美容去除人物臉部的雀斑一課中，可以引導學生思考：照片中的人像怎樣看起來更加美麗？利用以往我們學習的哪些知識可以實現？實現的思路是什么？

除了問題式的導入，利用多媒體資源我們還可以實現以下和更多的課堂導入方法：①游戲導入法：比如，有人像的頭部的風景照片和去除頭部的風景照片中找不同。②案例驅動法：給定完成后的任務，要求學生探索實現的方法。③懸念式引入：如，變幻的眼睛一課的教學內容，先設置一個懸疑問題，再進行技術的揭秘。④故事引入：由幾張圖片串聯發揮想象形成的故事講解中完成教學。如幾張風景素材圖的串聯故事。還有更多的課堂導入方法不再列舉了。但是這些課堂導入的方法在信息技術提供的學習環境下實現起來更加生動、便利，學生能獲得更多的學習體驗。

（2）講授新知巧用探究教學模式做指導

新知識的講解應該從學生比較感興趣的角度入手，盡可能地采用多媒體教學和網絡教學，充分調動學生學習的積極性，突出因材施教的原則。在photoshop的課堂適宜采用探究式教學模式進行課程的教學。

（3）課堂練習多利用信息環境來實現

在網絡環境下，學生的練習更加自主化。教師在布置課堂思考后或者布置課堂練習后，將大量實踐操作時間留給學生，突出學生的主體作用。應用信息技術的便利性，教師可以嘗試以下訓練方式：①限時訓練法：設定好訓練時間，通過教師機提交作業功能來控制時間，在規定時間內完成練習。這種方法的優點是集中提高學生的注意力，促使學生在課堂完成作業的練習。②糾錯法：對于一些課程學習中操作的共性錯誤，教師在知識點撥時或者請學生單獨演示時，請同學們找錯誤。通過這種方式來加深學生的印象。③知識點擴散舉例法：找出一個知識點可以完成的不同效果的作品，總結這些知識點的廣闊運用。比如，減淡工具不僅用于幾何體繪制中的投影制作，還可以運用在人像美容的牙齒美白上面。仿制圖章工具不僅可以去掉人像面部的瑕疵，還可以仿制出更多奇妙的風景圖。④商業案例實戰演練：中職生的專業課技能影響將來的就業。在課堂上布置一些商業案例式的任務，可以進一步提高學生的練習積極性。

除此之外，在學習過程中，教師還可以隨時與學生進行人機互動、師生互動，使學生在輕松愉快的環境中通過動腦和動手的接受教育，強化了學生的技能和智能的培養。

（4）課后評價及時有效而且多元化

由于信息技術的支撐，課后的評價方式也產生了更多的選擇，評價的時效性、準確性都有提高。但是這個環節教師需要將課程的評價做得更為細致。每次課后的學生作業都需要教師及時做出評價，并且擇優公布，以這種評價的方式給于學生更多的鼓勵。

綜觀上述，信息技術環境下的課堂教學不僅僅引入信息技術，更重要的是能夠優化教學課堂，提高教學效率，為社會培養出更優秀的新型技術人才。