淺談英語專業(yè)學(xué)生在二外法語課程中的視聽說訓(xùn)練手法

于馨培

摘要：對于英語專業(yè)學(xué)生來說，法語是學(xué)習(xí)第二外語的熱門選擇。在二外法語課堂中，除了學(xué)習(xí)語法知識，視聽說方面的訓(xùn)練卻很容易被教師和學(xué)生忽視，造成只重視筆頭做題能力，張口困難的后果。如何在課時有限和學(xué)生容易消退學(xué)習(xí)興趣的普遍實際情況下，有效地運用豐富而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段鍛煉學(xué)生的聽力與口語能力，已成為所有承擔(dān)二外法語教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：二外法語；視聽說；教學(xué)方法與手段

H32

“法蘭西是一個浪漫而詩意的國度，法語是世界上最美的語言。”——大部分人的心中都有著這樣的印象，對世界充滿好奇和求知欲的大學(xué)生更不例外。法語和英語的關(guān)系歷來十分密切。法語屬于印歐語系中的拉丁語系，英語則屬印歐語系中的日耳曼語系。二者雖然分屬不同語系，但在語言結(jié)構(gòu)和大量的詞匯上都有相同之處。法語因此也成為英語專業(yè)學(xué)生在選擇二外課程時的熱門語種。

二外法語課程每年在各大高校中都吸引著眾多學(xué)生進行輔修。這些學(xué)生中，有些是本身對法國文化和法語語言有著高漲的興趣，出于個人愛好而學(xué)習(xí)；另一些學(xué)生則是考慮到今后的學(xué)業(yè)，為考研中的二外考試打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。二外法語作為一門選修課，各學(xué)校每星期一般不會超過4課時，每學(xué)期72課時左右。在有限的授課時間中，教師要更加用心安排教學(xué)進度以及教學(xué)手段，使學(xué)生打下相對堅實的語法和語音基礎(chǔ)，真正做到活學(xué)活用，而不至于使二外法語課程成為他們大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的雞肋。

一、語音教學(xué)

針對這些非法語專業(yè)的零基礎(chǔ)學(xué)生，語法學(xué)習(xí)固然重要，但教學(xué)初期的語音學(xué)習(xí)，以及隨著教學(xué)活動的展開，在聽與說方面的訓(xùn)練也不可忽視。無論哪種語言的學(xué)習(xí)，都應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)方法所造成的“啞巴外語”。因此二外法語中的語音訓(xùn)練是必不可少的。

從字母、音素的發(fā)音開始，首先談?wù)Z音學(xué)習(xí)。音素分為元音和輔音兩大類。法語共有35個音素，其中包括15個元音，17個輔音和3個半元音或稱為半輔音。具體如下：

15個元音（voyelles）[a， ε， e， i， ?， o， u， y， ?， ?， ?， ?， ?， ?? ， ??]

17個輔音（consonnes）：[p， b， t， d， k， g， f， v， s ， z， ∫， З， r， l， m， n， л]

3個半元音（semi-voyelles ou semi-consonnes）：[w， j ，Ч]

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，法語音素發(fā)音對于英語專業(yè)學(xué)生來說并不困難，包括小舌音[r]也基本能夠正確發(fā)音，但許多音素還是與他們一直以來學(xué)習(xí)的英語有所不同，如英語中有雙元音而法語沒有等等。其次，學(xué)生易受母語影響，將漢語口音甚至方言口音帶進法語發(fā)音中，影響發(fā)音正確程度。以及法語的每個音素都有相應(yīng)的字母組合構(gòu)成的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)音素發(fā)音的同時需要去加深對字母組合的記憶。對于二外法語課程的學(xué)生來說，課堂時間較為有限，課后又容易松懈練習(xí)。課上要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合不同詞匯反復(fù)練習(xí)每個音素的發(fā)音，強調(diào)口腔肌肉不得過于松弛以至于發(fā)出其他不準(zhǔn)確的雜音。使用多媒體教學(xué)手段，配合PPT、錄音和發(fā)音視頻，以及教師自身面對面的發(fā)音示范，對學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)音將會有顯著的訓(xùn)練效果。

二、口語訓(xùn)練

基礎(chǔ)的發(fā)音規(guī)則掌握后，接下來要著重訓(xùn)練的就是初步的口語能力。口語在二外法語的學(xué)習(xí)中將會貫穿始終，并影響學(xué)生今后對法語的實際應(yīng)用。眾所周知，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時的通病便是懶張口、怕張口，往往造成只會做題而不會真正運用語言進行交流的后果。為避免這種情況，在教學(xué)的初期就應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能多地開口說法語。根據(jù)每單元的主題進行分組對話無疑是訓(xùn)練口語最有效的方法，從最基本的日常會話開始，配合課文中的詞匯和例句，學(xué)生自行利用課內(nèi)知識編寫對話，并進行表演。這種練習(xí)方式除了能夠加深對句型詞匯的印象之外，往往還能為學(xué)生普及法語中的表達習(xí)慣。如在學(xué)生分組對話練習(xí)時，對話中人稱“tu（你）”和“vous（您）”在不同場合和不同關(guān)系的人之間的用法：在下級對上級、晚輩對長輩以及不熟悉的平輩平級之間，出于禮貌應(yīng)使用“vous”；反之則使用“tu”。這樣細節(jié)性的一個問題在與法國人實際的交流中，往往決定著談話者的禮貌和態(tài)度問題。

三、聽力訓(xùn)練

在二外法語課堂上，僅憑課內(nèi)教材中的錄音資料作為聽力材料顯然是不夠的。課文、單詞的錄音僅僅是為了讓學(xué)生用來糾正發(fā)音，并不是正式的聽力練習(xí)。這就需要教師于課外搜集一些難度適中的補充性視聽資料，如法語歌曲、短片、學(xué)生能夠理解的簡單對話等等。善于運用多媒體教學(xué)手段，能夠增加二外課堂的趣味性和多樣性，也能夠有效避免學(xué)生在初期的興趣和熱情慢慢消退后，失去學(xué)習(xí)法語、訓(xùn)練口語的動力。在課上使用《交際法語視聽說教程》以及《走遍法國》等輔助教材的配套視聽資料，可避免學(xué)生只聽教師一人的口語發(fā)音，而去真正了解和模仿法國人地道的語音語調(diào)。視頻中展現(xiàn)出的不同的生活環(huán)境、景色，以及形形色色的劇情和角色也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、二外法語視聽說訓(xùn)練特點

不同于法語專業(yè)學(xué)生有專門的視聽說課程，甚至有外教每周對學(xué)生進行視聽說方面的訓(xùn)練，二外法語作為一門選修課，其性質(zhì)更偏向于綜合性課程，從零基礎(chǔ)開始，集語音、語法、詞匯、文化知識等內(nèi)容于一身，整體教學(xué)水平很容易流于泛泛，視聽說方面的訓(xùn)練更易因為課時和教材的局限性而被忽視。很多學(xué)生經(jīng)過幾個學(xué)期的二外法語學(xué)習(xí)后，語法基礎(chǔ)尚可，卻連一些簡單詞匯的發(fā)音都容易出現(xiàn)錯誤，更毋論其日常交際的口語能力了。二外不應(yīng)只以訓(xùn)練學(xué)生的做題能力為目的，而應(yīng)同樣注重語言真正的作用——對話與交流。因此這更加考驗教師在安排課程內(nèi)容、課程進度與教學(xué)方法上的能力。從某種程度上來說，二外法語的教學(xué)甚至要比法語專業(yè)的課程教學(xué)更存在難度。因此教師更應(yīng)充分考慮學(xué)生特點，隨時觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度變化和所遇到的困難，多開展豐富多彩的教學(xué)活動。這些手段在視聽說訓(xùn)練中亦顯得尤為重要。

我們希望在二外法語的課程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠應(yīng)對各種非專業(yè)性法語考試的語法理論基礎(chǔ)，更能使學(xué)生主動張口練習(xí)。通過正確的引導(dǎo)方式和有效的示范手段，在聽、說、讀、寫各方面都使學(xué)生得到鍛煉，充分給予學(xué)生不怕犯錯的勇氣和掌握一門新語言的自信。長此以往，二外法語課堂必將發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，幫助英語專業(yè)學(xué)生在未來的考研、工作等人生選擇中達成自己的目標(biāo)。