素質教育視野下的校外音樂教育探討

趙忠霞

摘要：隨著教育體制的深化改革以及素質教育的全面推進，傳統的教學模式已經無法滿足現代教育事業發展的需求，信息化和素質化教育成為教育事業的重要發展趨勢。校外音樂教育作為美育的重要組成部分，在素質教育視野下實施校外音樂教育，可以有效提高音樂素質，陶冶情操，將教育的職能加以充分發揮，推動校外藝術教育的健康發展。本文就對素質教育視野下的校外音樂教育進行分析和探討。

關鍵詞：素質教育；校外音樂教育

J60-4

校外音樂教育作為教育體系中的重要內容，是對學校音樂教育不足的有效彌補，對學生全面素質的發展和音樂技能的提高具有重要的意義[1]。在素質教育實施背景下，少年宮培訓機構長期受“應試教育”的影響，逐漸失去了教育的職能，如何向素質教育轉變，培養高素質的音樂人才，已經成為教育工作者需要重點考慮的問題。

一、校外音樂教育概述

音樂教育作為學校教育體系中的重要組成部分，雖然在音樂教育事業中占據主導地位，但是在實際發展過程中仍然受諸多因素的限制，需要走出學校，面向全社會，實現校外音樂教育的長遠發展。對于校外音樂教育而言，其功能具體表現在以下幾方面：①學校音樂教育的延伸。學校音樂教育多是采用統一管理的方式，學生往往不能從自身的興趣愛好出發來選擇感興趣的音樂項目，而校外音樂教育可以學生興趣為依據進行分班，如學生可結合自己的喜好和意愿來選擇西洋樂器和民族樂器等。同時學校音樂教育多是采用小班授課形式，教師對學生的指導具有可操作性和針對性，而校外音樂教育可以組織開展多樣化的音樂活動，調動學生的主觀能動性，滿足學生的表演欲。總而言之，校外音樂教育作為學校音樂教育的延伸，對學生音樂素質的提高以及音樂潛能的挖掘具有重要作用。

②家庭音樂教育的補充。家庭音樂教育是指父母等家庭成員對子女進行音樂教育，父母對孩子性格品質的塑造具有基礎性作用。當前許多家庭都開始重視孩子音樂的學習，但是一般家庭缺乏專業的音樂教育素質，無法對學生進行有效的教育，因此校外音樂教育成為家庭音樂教育的補充[2]。校外音樂教育具有專業的教學器材和師資隊伍，可以為學生提供多樣化的音樂活動，讓學生結合自身的喜好來選擇音樂專項學習，從而開發學生的音樂潛能，激發學生的學習興趣，提高學生的音樂專業技能。

③社會音樂教育的重要內容。社會音樂教育主要是指學校以外的個人、團體和文藝單位對社會成員進行音樂教育，其是國民音樂教育的重要內容，與家庭音樂教育和學校音樂教育具有緊密的聯系。而校外音樂教育作為社會音樂教學的重要內容，承擔著培養學生音樂素養的職責，對國家音樂水平的整體提高具有重要作用。學生的全面發展和健康成長是音樂教學的主要目的，學生學習前期是音樂學習的重要時期，這一時期的學習可以培養學生的理解力和音樂素質。

二、素質教育視野下的校外音樂教學

（一）重視學生個性的培養

個性主要指個體的差異性，其主要表現性格、氣質、能力、意志、情感、思維、記憶、表象和感覺等方面。當然在校外音樂教育過程中進行個性教育，需要對早期教育加以重視，因材施教，重視學生興趣和個性的培養，調動學生的主觀能動性，將學生的特長加以充分發揮，為學生提供才能展示的機會。校外音樂教育為學生的學習和教師的分類指導提供了十分便利的條件，可以讓學生自由選擇項目或自由參加活動，發展多方面的興趣，加強學生之間的共同學習，利于興趣的相互發展和促進[3]。個性教育作為素質教育中的重要內容，而校外音樂教育為其實施提供了有力條件，是學校音樂教育所無法比擬的，有利于提高學生的學習興趣和音樂技巧，強化學生的藝術鑒賞能力和音樂修養，實現學生的綜合發展。

（二）加強教育的實踐性

校外音樂教育的重要特征之一就是實踐性。學校音樂教育多是在教師的幫助和引導下，掌握前人積累的經驗和知識，采用的是“教師講、學生聽”的模式，無法將學生的主體性作用加以充分發揮，影響教育的實效性；而校外音樂教學可通過培訓實踐活動來發展學生的個性與智力，促進學生的健康成長。一般學生具有較強的表現欲，喜歡體驗成功的快感以及展現自身的才能，希望在實踐活動中體驗生活與掌握本領。組織豐富多樣的實踐活動，可以增進學生的知識，強化學生的品質，培養學生判斷、想象和觀察的能力，便于學生身心健康成長。

（三）構建和諧的師生關系

教師對社會的發展和延續具有重要的作用，在人類文化成果的繼承中發揮著重要的紐帶作用，因此良好的師生關系對素質教育的實施具有重要意義。在傳統的教育理念和教育體制下，學生只能被動聽取教師的講解，不能對教師的意愿加以違背；而校外音樂教師強調的是新型和諧的師生關系，其活動和培訓在要求、形式、內容、形式等方面與學校課堂教育存在明顯的差異，更具實踐性、靈活性和自愿性，形式和內容更加多樣化，能夠將學生的主動性與積極性加以充分發揮[4]。此外，相較于學校音樂教育而言，教師在校外音樂教育活動中的作用和地位也有所不同，學生渴望得到教師的引導，并始終保持著愉悅的心情，這使得學生成為教育活動的主體，改變了以往師生的教學地位，學生不需再被動接受知識灌輸，教師成為學生的知心朋友和輔導者，有利于教育效果的提升。

（四）發展學生音樂思維

傳統的學校音樂教育僅僅只對音樂技能和知識的傳授加以重視，而隨著新課程的深化改革，音樂審美和音樂素質的培養逐漸成為音樂教育的核心內容，而音樂思維對音樂審美的培養具有重要作用。在校外音樂教育過程中，教師可以引導和幫助學生通過想象與聯想來發展音樂思維，如對歌曲《紅蜻蜓》加以學習時，教師可以先放錄音在加以彈唱，讓學生對夏天的景色加以想象，如小鳥的鳴叫、馥郁的花香、飛舞的蜻蜓、絢爛的山花和碧綠的田野等，這樣學生可以深入理解音樂內容，感受音樂學習的樂趣，促進音樂思維的發展。

三、結束語：

素質教育作為我國教育事業改革的重要主題，在其視野下實施校外音樂教育，需要重視學生個性的培養，加強教育的實踐性，構建和諧的師生關系，發展學生的音樂思維。這樣能夠將校外音樂教育在素質教育中的作用加以充分發揮，有效豐富音樂教育的內容，推動音樂教材的改革，培養學生的音樂素養和音樂審美，促進學生的全面發展與健康成長。

參考文獻

[1]孫洪芹. 論素質教育在校外音樂教育中的實施[J]. 黑龍江教育學院學報，2010，08：27-28.

[2]喬春霞，胡偉. 發揮音樂教育功用，提升素質教育水平——從音樂教育在大學生素質教育中的作用談起[J]. 才智，2010，25：148-149.

[3]曲藝. 校外教育中音樂教育現狀及對策探討——以少年宮為例[J]. 音樂時空，2014，04：196.

[4]陳戎. 校外音樂教育的功能與創新模式[J]. 音樂時空，2014，15：154.