結(jié)合生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力

石懷乾

G623.5

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，是引導(dǎo)學(xué)生自己積極地去學(xué)，啟發(fā)他們?cè)鯓尤W(xué)，我們知道數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。那么如何使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力？

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：我先請(qǐng)一位學(xué)生幫忙把一個(gè)蘋(píng)果平分給兩個(gè)同學(xué)，并讓學(xué)生邊分邊說(shuō)，引出本課的關(guān)鍵“平均分”，接著問(wèn)兩位學(xué)生：誰(shuí)知道這個(gè)蘋(píng)果可以表示什么？分成了幾份？他這樣分，你們滿(mǎn)意嗎？為什么？這樣利用分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力，且使學(xué)生感到新穎、易懂、實(shí)用，同時(shí)激起學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)際，探求新知。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

比如，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大活動(dòng)空間，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，課前布置學(xué)生到商店去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉加工廠(chǎng)、榨油廠(chǎng)去了解出粉率、出油率等。學(xué)習(xí)《奇數(shù)、偶數(shù)》時(shí)，便設(shè)計(jì)如下問(wèn)題組織討論：同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎措娪皶r(shí)，你是怎樣找座位的？電影院的座位為什么按單號(hào)、雙號(hào)排列？這樣排列有什么好處？同學(xué)們議論紛紛地說(shuō)：“這樣做，可以均勻分散人流，大家尋找目標(biāo)的范圍適當(dāng)小些，可以提高尋找的速度”等等。而后再揭示課題：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)《奇數(shù)和偶數(shù)》，同學(xué)們?cè)傧胂?，‘奇?shù)和偶數(shù)的知識(shí)在生活中還可提供哪些方便？”孩子們積極思考，羅列了許多生活中的事例。

經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知。

數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)了《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》以后，可讓學(xué)生自制鐘面，自己撥時(shí)間，比一比，看誰(shuí)撥得又對(duì)又快！通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，不僅可以吸引很多學(xué)生來(lái)參加，而且有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣也得到了很好的培養(yǎng)。學(xué)完《三角形的穩(wěn)定性》這一知識(shí)后，提出問(wèn)題：“我們班的有些桌椅松動(dòng)了，誰(shuí)能應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，想一個(gè)好辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”同學(xué)們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣使桌椅穩(wěn)定呢？同學(xué)們豁然開(kāi)朗，剛學(xué)過(guò)的三角形穩(wěn)定性，不是可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這樣，使學(xué)生體驗(yàn)到身邊處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。鞏固了知識(shí)點(diǎn)，從而也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐的愿望。

四、深入現(xiàn)實(shí)生活，拓展新知。

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)后，我要求學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，調(diào)查一周內(nèi)天氣的變化情況，或一周內(nèi)某家庭丟棄廢塑料袋的數(shù)量，某商店的營(yíng)業(yè)情況，自己家庭近幾年的收入增長(zhǎng)情況……并繪制美觀大方的統(tǒng)計(jì)圖表，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表反映的情況，進(jìn)行反思和總結(jié)。在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解自己家日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)校商店，通過(guò)買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心募捐活動(dòng)過(guò)程中，我借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢(qián)湊起來(lái)，計(jì)算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周?chē)氖挛镏写嬖谥毡榈臄?shù)學(xué)問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。