快樂習作三部曲

張紅霞

摘要：新課程標準指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”但如何讓孩子們輕松地開啟習作之門，快樂的進行習作，是每個語文老師都要面對的問題，也是每個語文老師在教學中不斷探索的問題。

關鍵字：快樂習作；鋪墊；素材；鼓勵

G623.24

作文是小學生語文素養的綜合體現，也是小學語文教學的重點和難點。

新課程標準指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”但如何讓孩子們輕松地開啟習作之門，快樂的進行習作，是每個語文老師都要面對的問題，也是每個語文老師在教學中不斷探索的問題。

雖然，作文與語文就像蘋果之于果樹，得來自然醇香，但我覺得教師如果不注意指導方法的科學性和有效性，那么孩子要暢所欲言是有極大困難的。

經過不斷的教學實踐，在跌跌撞撞中，我從學生的點滴進步中，找到了讓學生快樂習作的三部曲。

一、給予學生恰到好處的鋪墊——注重語言的階梯式訓練

對于低年段的孩子而言，他就是一張潔凈的白紙。如果老師對他們給予厚望，老師就要學會耐心的培養他成長，要遵循孩子學習的規律，注重知識的傳授從易到難，從簡單到復雜，做好知識的銜接和過渡工作。所以，我首先注重了孩子語言的階梯式訓練。

1.詞語積累，重中之重

詞語是語言的基本單位。寫好作文，詞語積累是重中之重。

而對于低年級才開始學習說話的孩子而言，他的詞語儲備量少之又少，在這種情況下，教師首先要引導學生來進行詞語的積累。

而這種訓練，首先從語文課上的每一個詞語開始。即一類字和二類字進行適當的擴詞訓練就是提高學生詞匯量的有效方法之一。如，課堂上學習一類字“店”時，我便讓學生進行“書店”、“飯店”、“店員”、“店長”、“網店”的擴詞訓練；在學習二類字“撫”時，我就讓學生通過組詞“撫摸”、“撫養”來加強理解記憶。

而且，每堂語文課，我都堅持采用這樣的方法，通過大量的擴詞訓練來加強孩子詞語的積累訓練。此外，我還鼓勵孩子看拼音讀物，然后交流從書中看到的新詞語有哪些。漸漸的，孩子們就養成了從課外書中發現新詞語的習慣，在相互交流中，加強了詞語量的提升。

2.連詞成句，自然過渡

其次，我在教學中注重由詞語到句子的自然過渡。即課堂上，口頭說完句子后，讓學生試試用拼音寫出完整的句子。如，一年級的孩子可以用拼音寫較簡短的語句，“我是小學生”或“我喜歡媽媽”等。然后，強化學生句子的意識。即可以用學過的漢字寫一些完整的句子，不會的字可以用拼音代替。如，“今天，老師表揚了我，我很高興。”……

這樣，在一句一句的讀、說、寫的指導中，教師不經意間就教會學生掌握了句子的特點。

3.句段訓練，銜接有序

當孩子們的造句訓練較為熟練后，我們就可以適當的增加難度。即在句子中適當的加入更多的修飾成分或者用幾句話來說一件事，使句子的訓練過渡到語段的訓練。

如學習《假如》一課，可以讓學生仿照課文的形式來進行仿寫，字數不限，可多可少。于是，我看到了這樣的文字“假如，我有一枝馬良的神筆，我要畫個機器人，幫老師批改作業。這樣，老師就不會那么忙，那么累了。”“假如，我有一枝馬良的神筆，我要畫一輛電動車，送給媽媽。這樣，媽媽上班就不用走那么遠的路，就會早點到家休息了。”……

此時，這樣的語言就是學生奇思妙想的一束束火花！句段訓練，銜接有序，使片段的練習水到渠成，輕松而自然！

二、給予學生開放的素材——學生暢所欲言的源泉

生活是五彩斑斕的畫卷，時時處處涌動著生命的活力和跳躍的激情。但對于孩子而言，它似乎又是單調的、乏味的，因為每天的學習生活基本是一成不變的。

如何讓學生在單一的生活中發現更多的東西，激發學生的表達欲望？就需要老師給予學生開放的素材。

如學習《胖乎乎的小手》一課后，我和學生一起玩橡皮泥，捏太陽、花朵、蘋果等；帶著學生畫手指畫，讓學生發現，他的小指頭印還能變成奇妙的小雞；和學生一起制作樹葉畫；讓學生跟媽媽學習煮雞蛋……

此外，利用教室里的多媒體，讓學生看手的投影畫，學生驚喜地看到了兩只手一起變成了飛翔的鴿子、爺爺的半邊臉……

然后，讓學生以《我的小手真能干》來寫一段話。結果，我發現在這篇小習作中，孩子的小手不再只是傳統中的給下班的媽媽端杯茶、拿雙拖鞋，而是還會干許多的事情……“我的小手能幫同座位削鉛筆”、“我的小手能捏出一根胡蘿卜”……孩子們寫得自然、親切。

所以，讓我們的習作練習，立足于生活的點點滴滴，即使是很短小的文字，老師也要匠心獨運，注重引導和鋪墊，使學生在開放的世界里，文思泉涌，暢所欲言。

三、給予學生及時的鼓勵——學生快樂習作的動力

新課標指出“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。”

所以，對于孩子的習作，要用孩子的眼光去衡量，要從老師的角度去肯定。所以，我總是蹲下身，從孩子的視角出發，來欣賞每個人的作品，來閱讀每一篇文章，來鼓勵學生的每一點進步。力求及時的肯定來進一步點燃學生的表達欲望。

一個沒學過的字在他的作文中出現了，一個沒學過的詞在他的作文中出現了，我都會非常興奮地批出來，告訴他好樣的，這是一個進步。

一段連貫的語言加上自己真實的想法，我都認為是最棒的。會給他畫一面小紅旗，因為他們知道了怎樣去表達自己的思想。

在這里，老師的鼓勵讓孩子找到了寫作的自信，讓孩子覺得自己能行。而自然的表述，又讓孩子的心靈變得輕松、愉悅。這樣，孩子就會自然而然的喜歡上寫作。那時的作文就不再是一種作業，一種負擔，而是孩子的自我對話，是師生間思想的碰撞和交流。

總之，每個人都是需要表達的。如果老師的方法到位，鋪墊有序、扎實，就會很自然的引發學生的表達欲望。這時的表達，或許談不上技巧，但它一定是最自然、最有生命力的作品！