關于高職院校學生素質拓展活動實施途徑的探究

摘要：本文從企業對高職學生的素質需求和高職學生綜合素質培養的環節入手，對高職院校學生素質拓展活動實施途徑進行了探討。

關鍵詞：高職院校；素質拓展；實施途徑；探究

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高職院校主要培養面向企業基層、從事技術應用的高素質技能型人才，企業要求高職學生具備較高的綜合素質，學生綜合素質培養主要有兩個環節，第一個環節就是按照專業人才培養方案實施為主體的第一課堂教學教育，第二個環節就是以實施大學生素質拓展活動為輔助的第二課堂課外活動教育，這兩個環節相輔相成，缺一不可。高職院校加強學生素質拓展活動實施途徑的研究，對指導學生提升綜合素質具有重要意義。

一、高職院校開展學生素質拓展活動的重要意義

大學生素質拓展計劃是2002年3月共青團中央、教育部、全國學聯“關于實施大學生素質拓展計劃的意見”發布以來，各高校特別是本科院校在推進實施大學生素質拓展計劃方面做了積極探索與實踐，取得顯著成效。相比較而言，這方面的工作高職院校稍顯滯后，主要原因是高職院校多數是從原來的中專、技校升格而來，學校重點放在學校新校區建設、專業建設、師資隊伍建設、實訓室建設，但我們作為高職院校學生工作隊伍的一員，一直沒有停止對學生素質拓展活動有效性的探索與實踐。實踐證明，只限于課堂學習的學生，一般在宿舍打游戲居多，不愿參加豐富的課外活動，不能很好地處理人際關系、對學習的知識理解不深刻，耐挫折能力差，不能很好地把所學知識應用于遇到的問題處理，讓人感覺能力差；相反，對于既堅持課堂學習，又積極參與各種素質拓展活動的學生，表現出積極進取的精神風貌，能吃苦、善解人意，做事能干有條理，又增強了學習知識的動力，形成良性循環。

二、高職院校學生素質拓展活動的內容

大學生素質拓展活動就是以開發大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構，全面成長成才。教學主渠道外第二課堂活動按層面劃分有班級活動、二級院系活動、學校活動；按活動類別有黨的活動、學生社團活動、創新創業活動、社會實踐活動；按活動的靈活性有固定活動、選擇性活動、臨時性活動。活動雖然很多，但很有規律，有的活動季節性非常強，屬于固定活動項目，寒假暑假帶薪實習、社會調查、三下鄉活動等，為同學們課堂學習之外開辟了另外一條豐富的素質拓展活動學習渠道。

三、高職院校學生素質拓展活動的實施途徑和方法

1.建立高職院校學生素質拓展活動組織機構

要長期有效地開展學生素質拓展活動，學校需要建立和設置專門的責任管理部門和指導管理人員，否則，計劃就不能落實。學生素質拓展計劃一般由學校團委牽頭制定方案，方案要明確學生素質拓展計劃目標、各部門及相關責任人、活動內容、開展活動的指導意見，及活動經費保障。特別是學生素質拓展活動要納入專業人才培養方案學生畢業條件，如學生素質拓展分至少要達到3分才能達到畢業條件；根據參加活動的情況記錄不同的分值，這樣可以引導學生參與不同活動取得不同分值，達到畢業條件。

2.建立學生素質拓展活動指導隊伍

學生素質拓展活動指導隊伍按層面分為學校、二級院系、班級三個層面，學校層面主要由學校學生工作委員會成員、學校團委書記、二級院系團總支書記組成；二級院系層面主要由二級院系領導、團總支書記、各班級輔導員班主任組成；班級層面主要由班級輔導員班主任、班支委以及創新創業指導教師、技能比賽指導教師組成。根據需要可以聘請校外專家擔任指導教師。需要明確指導教師開展學生素質拓展活動職責，每次活動精心策劃，爭取投入盡量少，參加的同學盡量多，達到同學能多看長見識，多參與長能力，多策劃長本領。

3.學生素質拓展活動要重點關注中間學生和后進學生

高職學生一般分為三部分，一部分優秀同學有目標，積極進取，學習刻苦，主動參加各種活動，積極爭取擔任班干部和學生會干部，是班級各項工作的策劃者和骨干；一部分后進同學無目標，不思進取，愛打游戲，上課經常遲到、早退、曠課，不愿參加各種活動，是班級各項工作要幫助的對象；余下部分中間同學就介于前兩部分同學表現之間搖擺，是班級各項工作要爭取的對象。在開展學生素質拓展活動要認真策劃，搞好宣傳工作，特別是對班級中間同學和后進同學，要通過班干部示范，優秀同學帶頭，帶動中間同學，拉動后進同學一同參加各種活動，共同進步。

4.學生素質拓展活動要及時記錄和總結

學生素質拓展活動內容廣泛，形式多樣，這就決定了做好學生素質拓展活動記錄工作的艱巨性、繁雜型。準確做好學生素質拓展活動記錄工作關系到學生素質拓展活動是否真實達到專業人才培養方案規定的畢業條件，關系到學生持續參加活動的信心和動力，也從另外方面如實反映同學參加素質拓展活動的狀況，為學校和二級院系學生素質拓展活動正確開展指明方向。二級院系各班級根據班級人數都要指派2-4人負責班級同學素質拓展活動記錄工作，并相應匯總該同學參加活動的明細和得分，及時公布記錄結果，供同學核對和完善記錄。一般在學期末考試前2周結束活動，在此期間要經過全體同學核對確定，并按學校要求上傳確定每位同學在本學期獲得的素質拓展分值。

四、結語

我國職業教育先驅黃炎培老先生曾經說過：“職業教育，將使受教育者各得一技之長，以從事于社會生產事業，籍獲適當之生活，同時更注意于共同之大目標，即養成青年自求知識之能力，鞏固之意志，優美之感情，不唯以之應用于職業，且能進而協助社會、國家，為其健全優良之分子也”。要使高職院校培養的學生具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作，就必須將以第一課堂教學教育與第二課堂課外活動教育結合起來，只有這樣，培養的學生才具有較高的綜合素質，學生畢業后到企業基層去工作，才會成為對企業有益、對社會有貢獻的人。

參考文獻：

[1]中青聯.關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見[2002]14號.

[2]張君維.高職院校學生素質教育實施途徑的探究[J]，機械職業教育，2012年總第323期.

[3]張君維.關于高職院校加強學生職業生涯規劃工作的思考[J]，課程教育研究，2015年第24期.

[4]吳少爽.高職大學生素質拓展的幾點思考[J]，九江職業技術學院學報，2014（2）.

作者簡介：張君維（1965—），男，四川富順人，高級工程師，碩士，重慶工程職業技術學院電氣工程學院黨總支書記，研究方向：學生管理。