形象教學思維在少兒舞蹈教學中的作用

陳秀麗

摘要：近年來，在教學過程中開始倡導素質教育，提倡有效課堂和減負增效等，所以在一線的教育中，萬象更新，一些新的教學思維、教學理念和教學策略應運而生。本文首先介紹了形象教學思維的作用，然后詳細的闡述了在少兒舞蹈教學中形象教學思維的主要作用，以期促進我國少兒舞蹈教學水平的提升。

關鍵詞：形象教學；思維；少兒舞蹈；教學；作用

中圖分類號：G613.5

1形象教學思維的內涵

通過一系列的教育調研發現，在進行少兒教育的過程中孩子們接受知識的方法和成年人是存在一定差別的，教育心理學認為，小學生在接受知識的時候，往往先入為主的都是問題的表象，表象不但可以儲存，而且可以對儲存的表象痕跡進行加工改組，形成新的表象，即想象表象。當資料積累到一定程度之后，有可能通過無形的表象知識積累，形成一定的知識結構，探究出一定的規律性。在教學的過程中，使用形象教學，可以通過創設想象情境，構建問題情景，給學生一定的思考和探究空間。在問題情境的使用中，可以通過故事情境、圖片情境、語言情境等，拉進知識與學生之間的距離，提升學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生豐富的想象力。

少兒舞蹈作為孩子幼年階段接觸較多的一項藝術教學類課程，確保教育的質量能夠有效的提升孩子的藝術素養與審美，因此一定要重視課堂的教學方法。在素質教育背景下，少兒舞蹈教學也在不斷創新教學方法，在舞蹈教學中，不僅考慮其思維能力、模仿能力，還要考慮到這一年齡段身體調控能力以及心理智力特點，并根據少兒心理智力特點對少兒展開有效教學。將形象教學思維應用于少兒舞蹈教學中，在舞蹈教學過程中對于舞蹈動作以及主題內涵的傳達有著較好的引導作用，能夠有效的提高少兒舞蹈教學效果。

2形象教學思維在少兒舞蹈教學中的作用

2.1對于舞蹈動作的示范引導

形象教學思維在舞蹈教學中的應用體現在對于舞蹈動作的表達，也就是指通過簡潔、生動、貼切的口語，通過直觀、優美的、形象的示范，使學生掌握舞蹈語言，在心中形成規范化的動作意象，調動學生已知的舞蹈知識技能，在學生思維中確立未知觀念。同時，也可以借助現代化多媒體教學手段，給學生一個具體形象的概念。例如，在少兒舞蹈教學中，帶領學生訓練芭蕾基本功中的訓練時學生可能無法很好的區分Grand plie以及Demi plie，再加上由于少兒年齡較小，不能夠理解教師意圖，不知道怎樣去控制身體。在做plie的時候，往往會膝蓋關節朝前，或者翹臀、前仰，此時，教師必須邊示范便講解，一定要做好標準的示范，要先讓學生脊柱垂直，膝關節朝兩旁，而后背靠墻雙手扶把。一定要頭，肩、腰、腿緊貼墻壁，然后再順著墻慢慢往下pile。在訓練過程中，要讓學生體會腳尖、膝蓋、胯是否已經在一個平面上，并告訴學生兩膝也要貼墻。在plie的過程中，盡量將頭、肩、腰、膝都貼墻。

2.1做好手眼動作的訓練

在中國古典舞教學中，“手眼動作”的訓練非常關鍵。然而， 在少兒舞蹈教學中，這一訓練卻比較難，不僅學生手眼不能準確地配合，還眼神不傳神，缺少“神韻”。 要解決這一問題，形象教學思維具有很大的優勢。首先，教師為學生做示范，必須優美，準確，這樣，可以充分調動學生豐富的想像力，引導學生利用原有的知識去實踐。

3在少兒舞蹈教學中形象教學思維的價值

3.1使得舞蹈的學習充滿趣味性

形象教學思維的引入使得舞蹈教學的課堂不再是枯燥的動作示范與節奏練習，使得課堂上充滿了趣味性，能夠充分的提高學生的學習興趣。作為一種古老的藝術形式，舞蹈藝術具有極強的感染力。對少年兒童進行舞蹈教學，對于培養少兒藝術素養，提高少兒審美情趣、培養少兒樂觀主義生活態度、提高少兒綜合素質都發揮著重要作用。在少兒舞蹈教學中，引入形象教學思維，對促進少年兒童成長，使少兒德、智、體、美等全面發展都發揮著重要作用。首先，在少兒舞蹈教學中引入形象教學思維，對于促進兒童心理發展，培養少兒良好的意志品質具有重要意義。舞蹈課程教學不僅具有較強的連貫性，同時，還需要付出大量的時間和精力進行練習。如果少兒沒有良好的意志力，很難取得良好的教學效果。其次，在舞蹈教學過程中，需要對學生進行柔韌性素質訓練，有些訓練內容，對學生肌肉和骨骼的柔韌性要求比較高，在訓練過程中，有時會使學生產生一種疼痛感，如果沒有一定的毅力、耐力和韌勁，也很難完成訓練任務。如今，許多少年兒童都是獨生子女，集親朋好友寵愛于一身，在家庭中嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神。所以，在少兒舞蹈教學中，柔韌性素質練習，就成為影響少兒學習舞蹈的一道分水嶺

3.1降低少兒舞蹈學習的難度

舞蹈課堂的練習一直是比較枯燥與乏味的，很多孩子在學習過程中都因為在動作的掌握以及節奏的把握上無法做到位，而以往的教學靠的僅僅是動作的示范以及節奏的示范，要想掌握主要還是依靠學生自己的領悟。等舞蹈教學引入形象教學思維，能夠幫助孩子們更好的去領悟節奏與動作之間的聯系，有助于培養學生持之以恒的精神。在舞蹈教學過程中引入形象教學思維，有助于少兒開闊眼界，培養其活潑開朗的性格，增強少兒的自信心，提升少兒適應集體的能力。同時，舞蹈教學獲得形象思維過程中，還能夠激發少兒強烈的表現欲，促進少兒智力發展，使其獲得良好的情感體驗。舞蹈是人體形態美最高表現，少年兒童舞蹈無一不需要大腦來支配，因此，在舞蹈教學中形象教學思維，能夠促進兒童骨骼發育，提升少兒身體各機能的靈活性，還有助于開發少兒智力發育，提升其對于舞蹈動作的敏感性。背景音樂響起，聽覺能夠將其信號迅速傳入大腦，然后，由大腦作出反應，肢體做出相應動作，大腦與身體相互配合，共同完成舞蹈動作。在少兒舞蹈教學中，如果我們遵循舞蹈形象教學思維，就可以有效的增強少兒形態的表現力，對于張拉少兒身體肌肉也有極大的幫助。少年兒童雖然認知能力和辨別力比較有限，但是，其模仿力和記憶力都比較強，開展少兒舞蹈形象教學思維，對于少年兒童的素質教育有極大的幫助，不僅有助于培養學生審美意識，還有助于培養團隊協作精神，不斷完善自我。舞蹈作為素質教育的重要內容，能夠在潛移默化中培養學生發現美、欣賞美，在舞蹈表演的感染下，提高審美能力。

結語：在素質教育背景下，少兒舞蹈教學一定要不斷創新教學模式，大膽地運用形象教學思維，提升教學的有效性，激發少兒舞蹈學習欲望，提升少兒舞蹈學習能力，培養少兒在學習舞蹈過程中發現美，感受美，提高審美情趣，促進少兒綜合素質的普遍提升。

參考文獻：

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