職業高中幼師專業學生舞蹈教學能力的培養

楊喜雨

摘要：舞蹈課是職業高中幼師專業學生的一門必修課，是專業基礎課之一。對于幼師學生而言，掌握一定的舞蹈知識和技能，具備一定的舞蹈藝術素質尤其是兒童舞蹈創編能力是其未來適應社會、勝任幼兒教師工作的必要條件。舞蹈課的主要任務是完成教學大綱學習任務，為實現培養目標——有舞蹈教學能力的幼兒教師，奠定了堅實的專業基礎。切合實際地精選教材，是達到培養學生舞蹈教學能力預期目標的基本前提條件；根據培養目標，精選好相應教學內容是達到舞蹈教學能力培養預期目標的基本途徑：舞蹈教學基本技能的具備是取得成效的橋梁；藝術實踐是舞蹈教學能力形成不可缺少的配套措施。

關鍵字：舞蹈 教學能力 編排能力 創造能力 多樣性 學習興趣

【分類號】J70-4；G652

舞蹈課是幼師專業學生專業基礎課之一。對于幼師學生而言，掌握一定的舞蹈知識和技能，具備一定的舞蹈藝術素質尤其是兒童舞蹈創編能力是其未來適應社會、勝任幼兒教師工作的必要條件。

一、學前教育專業舞蹈教學的現狀 （一）認識淺 學前教育專業的舞蹈教學既不同于舞蹈專業院校和文藝團體，又有別于舞蹈愛好者的訓練，它是一種獨特的綜合性教學。在學前教育舞蹈技能課中，教學、表演、編導是三位一體的。但中職學生對舞蹈課的認識往往只停留在基本功和一系列的舞蹈組合及成品舞的層面上，課堂上走過場和應付差事的心態比較嚴重，課后也很少自行練習、思考，這勢必對教學埋下很大的隱患。 （二）課時少 目前各中職學校學前教育專業的舞蹈課一般是每周2節，一學年的總課時不超過72學時。在這么短的時間內要系統掌握一種民族舞蹈十分困難，更不要說其他舞蹈門類了。這樣一來，學生的舞蹈素養只能是淺嘗輒止，對將來要從事的幼教工作也不能做到得心應手。 （三）基礎差 中職學生生源差是不爭的事實。很多學生之前不僅沒跳過舞，有的甚至連成形的舞蹈節目都沒看過。各方面都需要從啟蒙入手，難度可想而知。舞蹈課是一門實踐性很強的課程，但很多學校卻沒有實習基地。學生不能把課堂所學與實踐相結合，舞蹈學習只能是紙上談兵。 二、如何培養學生舞蹈教學能力

（一）根據培養目標，精選好相應教學內容

教學內容的選擇針對性要強，在幼兒舞蹈教學中，要求教師不僅會跳，還要會編，因此，我們在幼師舞蹈教學內容的選擇上，選用舞蹈風格種類豐富多樣，技能技巧難度適中即可。幼師專業學生必須進行形體基訓，學習芭蕾手位和中國古典舞手位，中國民族民間舞，除此之外，還應學習幼兒舞蹈及編舞技巧，只有廣泛接觸各種不同風格舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯的基礎上，想象力才會豐富，創編起來才能融會貫通。

（二）教學內容要有目的性和方向性。

在舞蹈教學中應以訓練學生直、立、靈活、協調感覺為主。腰、腿的軟度和技能的練習為輔。在訓練腿的軟度時，選擇壓腿和大踢腿，基本功把桿上部分選用，“蹲”“擦地”“小踢腿”的練習。這樣安排在一個學年余下的二分之一課時中來進行各種風格不同的舞蹈組合練習，如芭蕾手位與腳位組合、中國古典舞蹈的手位與腳位組合、幼兒舞蹈組合及幼兒舞“動作變化等發展”編舞技法。教授中國民族民間舞，選擇最具民族風格代表性的，訓練學生的靈活性，協調性并豐富了學生的舞蹈語匯，提高了表現能力和鑒賞能力，在這一階段教師可以讓學生在已有知識的基礎上發揮創造性按照自己的理解和感悟對以學內容重新進行編排、組合，加入豐富的隊形變化，改變成新的舞蹈。為將來編、教舞蹈做好能力準備。

三、舞蹈教學能力培養預期目標的基本途徑

舞蹈教學能力的培養是教學改革的重要課題之一。我們在教授舞蹈基本技能技巧的同時，培養學生的舞蹈教學能力以及組織編排舞蹈組合和節目的能力。

（一）基本教學能力培養

首先語言表達能力的培養，要求學生在理解掌握舞蹈動作語言內涵的同時，培養教學口頭表達能力，這主要通過課堂提高和課外社會實踐鍛煉手段，促進學習思考，反復實踐，臻至成熟。教學課堂提問內容主要是舞蹈基本動作的要領、作用、目的、舞蹈術語等，加強學生對舞蹈技術與藝術的講解能力。教師把表述技術動作，規格動作要領的技巧語言傳授給學生，懂得讓學生在不照搬教科書上內容的情形下，用自己的話流利地將動作要領按順序步驟講解下來。

（二）糾正錯誤的動作能力的培養

在教學中可選擇幾個典型的動作進行實例分析比較，辨別異同。通過進行比較，培養了學生觀察能力和分析能力，使學生對不同的風格認識得更清晰。動作要領掌握更準確。這樣也就提高了自我糾錯和糾正他人之錯的舞蹈教學能力。

四、舞蹈編排能力的培養

編舞實際就是音樂旋律下的人體動作編排。結合課堂教學狠抓動作的創編是引導學生邁進編舞大門的根本，在此基礎上通過樂感的培養，動作的訓練和理論的提高，鼓勵和啟發學生創造性地嘗試改進發展已掌握的技能，使自己的舞蹈基本能力向舞蹈編排能力方面發展。

（一）創造輕松的教學氛圍

舞蹈教學中尊重學生人格、及時贊許和鼓勵學生的成就，是活躍教學氣氛，培養學生創造能力的重要條件。在舞蹈教學中，教師與學生的關系應當是充分體現平等與和諧的，這種平等與和諧表現在師生之間、學生之間的相互了解、相互支持和幫助的融洽關系，不再是那種“教師權威”“師道尊嚴”的教學關系，學生應能夠在輕松、自由的環境中自立、自主地學習。

（二）培養學生的主體意識

強調學生在學習過程中的主體地位，能對學生創造能力的提高和培養起著積極的作用，既可充分調動學生的積極性、自覺性和主觀能動性，又可以開發儲藏在學生身上的巨大學習能源和潛力。

（三）培養學生的觀察力

生活是藝術創造的源泉，也是舞蹈作品創造的源泉，只有具備觀察生活、觀察社會的敏銳能力，才能不斷從生活中汲取豐富的養料，才能創作出時代的精品。在教學過程中要注意引導學生善于觀察，善于從觀察中找出對比，從對比中找出竅門、找出本質，這樣才能把握時代，反映社會與生活，創造社會與生活。

綜上所述，切合實際地精選教材，是達到培養學生舞蹈教學能力預期目標的基本前提條件；舞蹈教學基本技能的具備是取得成效的橋梁；藝術實踐是舞蹈教學能力形成不可缺少的配套措施。舞蹈教師在教學中，須以豐富多彩、生動活波的內容和形勢激發學生的學習興趣，鼓勵學生進行舞蹈創作，培養學生自主、合作、探究的學習方式，發展學生的創造性思維能力，只要我們有步驟地堅持這樣做，就一定會收到良好的效果。使學生在創作及各種活動中更好的感悟舞蹈，并最終成為能唱、會跳、能欣賞、會創造的具有一定藝術修養的幼師專業人才。

參考文獻：

幼兒師范學校舞蹈 人民教育出版社

中等職業學校幼兒教育專業舞蹈實驗教材 高等教育出版社