小學體育教學模式改革

孫榮帥

G623.8

一、轉變“以教師為中心”的體育教學方式

我們強調“以學生為中心”的教學思維方式，也并非是要否定教師的作用。目前小學體育教師大部分都由體育教育專業出身，這些教師一直都接受高單一的體育競技訓練，受到這種教學模式的影響，教師在實際教學過程中，也會效仿自己體育訓練以及學習時候的競技教學模式，在體育教學課堂上過于強調體育專業理論知識的講解傳授以及體育動作的示范和技能的練習。這種填鴨式教學模式，極大的扼殺了小學生樂于思考的積極性，小學生的年齡尚小，正處于智力、身體發育成長的大好時機，科學的體育教學不僅可以鍛煉小學生的身體素質，同時還可以開發學生的思維，培養學生創新、勇敢、積極向上等優良的品質。但這種單一的教學模式，學生的思維逐漸局限化，僅僅限制在教師所教的體育內容中，學習能力無法提高。

二、小學體育教學模式的創新途徑與手段

（1）做到教學內容多樣化

根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。

（2）做到教學內容游戲化

小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

（3）做到教學內容循環化

教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

（4）做到教學內容生活化

許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

三、開展高效課堂，激發學生的學習興趣

角色扮演體會情境是情境教學中較為常用的一種手段，在實際教學過程中，教師可以讓學生進入角色或者扮演情境中的某一個角色，讓學生帶著角色轉換滲入自己的情感，真切的感受到體育運動的樂趣。體會情境常用的載體可以是故事、寓言或通話，小學生一般好奇心和探索精神比較強烈，教師可以設計一些學生們日常生活中經常接觸的故事形式，給學生最大的心理刺激，產生較大的角色效應。比如在練習立定跳遠過程中，教師采用“青蛙跳”的形式，教學中需要突出雙腳起跳、落地以及肢體協調用力的特點，便于學生快速掌握動作要領；又比如在傳授快速跑的內容時，傳統的教學形式僅僅是跑動練習，不僅教學難度較大，且訓練過程非常枯燥，教師可以以“雞毛信”為主題設計情境，充分激發小學生想要當小英雄的想法，使學生內心有情緒體驗，有助于學生自己在遇到困難時堅持走下來。

在實際教學中，教師針對學生的學習興趣設計教學內容，組織教學活動，有利于提高學生參與教學活動的主動性和積極性，同時也可以建立學中玩，玩中學的歡樂課堂氛圍。性格分組是主要是將學生分成內向型還是外向型，根據學生的實際運動水平進行分組，一般而言，外向型學生活潑開朗，身體素質較好，反應能力較快，運動水平以及能力相對較高；為內向型學生恰好相反，性格內斂、孤僻，體育素質較差，反應能力較慢，運動能力低下。因此性格不同學生的運動強度以及運動量需求有很大區別。教師應對學生進行性格分組，合理安排運動量以及運動強度，適應小學生的身心發展規律，以免意外事故發生。

利用現代先進的多媒體手段輔助教學隨著計算機技術的不斷發展與應用，以計算機為核心技術的多媒體技術被廣泛應用于各種教學活動中，通過多媒體輔助教學可以利用圖像、聲音、文字等多種組合形式給學生展示各型各色的形象、生動的材料，給學生視覺、聽覺上帶來最大的感觀刺激，有利于加強學生記憶，易于學生快速理解、記憶體育運動動作要領，達到事半功倍的教學效果。比如在講解“前滾翻”的內容時，教師可以利用多媒體課件直觀的演示前滾翻的整個技術動作，并提前做好相應的分解示范動作，包括蹲撐、兩手撐墊屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹、重心前移、團身滾動、背臀、肩和后腦觸墊，抱小腿蹲撐起立等一系列動作，同時應在每一個分解動作下配上相應的講解文字。重復的演示給學生觀看，有利于學生在自己的腦海中構建一副完整的技術動作圖，有利于學生的練習。

注重培養小學生的學習興趣，充分體現學生的主體作用，促進學生的個性化發展以及全面發展。小學體育教學質量對小學生的健康成長，以及新課程改革都有極其重要的現實意義。